知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的探究
谢幼如;陆怡;彭志扬;邱艺;李成军;随着教育数字化的持续推进,如何以教、学、评三环融通支撑五育融合,重塑育人范式,培养适应社会发展的创新型人才,成为当前高校亟需解决的关键问题。知识图谱是一种结构化的语义知识库,对于推动高校课程数字化建设与创新应用具有强大的功能作用。研究针对高校课程“教-学-评”一体化内涵意义不清、理论逻辑不明、技术支持错位等问题,以课程与教学理论、场景理论等为指导,采用文献研究、理论演绎等方法,开展知识图谱赋能高校课程教学改革的相关研究:首先,结合高校课程改革的发展需要,明晰了高校课程“教-学-评”一体化的内涵意义;接着,根据“教-学-评”一体化的价值旨归,提出了高校课程“教-学-评”一体化的过程逻辑;最后,分析知识图谱的赋能作用,构建了知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的框架,并面向人机协同交互学习、自适应自主学习、数实融合探究学习等典型场景,分别提出了知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的实施理路。
我国家庭教育指导服务内容体系的构建与递送路径
边玉芳;张馨宇;家庭教育指导服务内容体系是提升我国家庭教育指导服务科学化、专业化水平的重要基石,也是推进我国家庭教育指导服务工作高质量发展的核心保障。家庭教育指导服务涉及到多元主体以及多学科多领域的知识体系,内容繁多复杂,该文基于多主体和多学科视角,分别从理论基础和现实依据两个方面对我国家庭教育指导服务内容体系构建的内在逻辑进行系统梳理,构建分模块、分阶段、分类别的家庭教育指导服务内容体系,并进一步提出研制系统科学的课程与教材体系、“密织”学校家庭社会协同递送网络、依托国家中小学智慧教育平台推进“互联网+家庭教育服务”创新模式等多元协同、多模式融合的家庭教育指导服务递送路径,为解决家长在家庭教育中的“急难愁盼”问题、提升家庭教育指导服务的可及性、便捷性和专业性提供重要参考。
学科类校外培训之缘起、存在问题及治理对策
冯嵩;张倩;落实“双减”政策的关键在于有效治理学科类校外培训,切实减轻我国学生学业负担。面对“双减”政策实施后学科类校外培训被大规模压减的现象,部分学校、教师、家长出现了无所适从的感觉,社会上开始出现“学科类校外培训是校内教育的必要补充、高考制度的必然产物、教育资源不均衡发展的自然产物”等关于学科类校外培训不应该被压减的争议。该文结合多个国家影子教育的发展历程,抽丝剥茧分析其与校内教育、高考、教育均衡发展等热议问题的非直接关系,从教育理念、经济收入水平和文化意识等内在本质要素层面对其缘起进行归因,厘清学科类校外培训的本质起源。并且,从人才培养、教育公平、社会阶层流动等范畴由小及大明晰其膨胀式发展带来消极影响。进而立足我国国情,提出“坚持校内教育主阵地、科学管控扭转异化教育功能、深化教育评价综合改革”等治理对策。
生成式人工智能在数字教材建设中的现实问题、改进方法与实践策略
李锋;叶宜涛;程亮;生成式人工智能的创新发展为数字教材建设提供了新方法与新策略,但是受技术工具论影响,生成式人工智能在数字教材应用中也还存在着“惰化学生思维、误导学生认知、淡化师生关系”等问题。针对上述问题,该研究从教学论视角分析了教材的信息化、结构化和指导化三项基本功能,通过思维链提示技术、检索增强生成技术和学习智能体等方式加强数字教材的基本功能;依据学习心理学理论将智能工具融入数字教材与教学应用中,发挥生成式人工智能优势,为学生搭建学习支架、生成个性化学习内容、提供“双师”教学指导,以智能化教材建设与应用推动教育大规模因材施教的开展。
教育数字化转型中的注意力治理:机制、风险及其应对
刘雨航;方淑敏;教育数字化实践深刻影响政策、组织以及主体层面的注意力分配,不仅其本身体现着政策层面的高度关注,也影响着教育科层组织的运作逻辑以及教育主体的行动秩序。具体而言,教育数字化建设中的注意力分配主要通过嵌入机制、分层机制以及同步机制实现,教育数字化建设改变了注意力嵌入的时空环境、分层的先后次序以及同步的运行逻辑。这使得教育领域中的注意力分配更加高效的同时,也导致了注意力脱嵌、注意力失序以及注意力错位等潜在风险。对此,需要从韧性嵌入、规范引导、数字赋能等层面入手,开展教育数字化转型中的注意力治理,助力教育数字化建设的高质量推进。

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