新世纪课改后农村学校教学变革发生了吗——基于全国5省6县的调查分析
杨卫安;韩善缘;新世纪后的基础教育课程改革已经持续了20多年的时间，弄清楚课程改革在农村取得的成效，有没有促进农村学校教学形态发生根本性变革是一个十分重要的政策议题。对全国5省6个县(市)的实地调查发现，农村教学变革已在很大程度上实现了从传统的应试教育向素质教育转型，同时也面临着诸多挑战。体现在新课改理念被普遍认同，但课堂“传统三中心”仍未根本扭转；教学方法趋向多元化，但中老年教师依然偏重传统教学；教学内容注重与实际生活和其他学科知识的联系，但对所教知识的整合能力不足；学生的主体地位不断提升，但效果还需加强；已认识到多元评价的重要性，但“唯分数”问题依然突出；多媒体教学在农村学校课堂使用率提升，但偏远地区和老教师对信息技术的应用水平仍然较低。农村教学深度变革受到教师主体、评价导向、外部支持、制度保障等多重因素的影响。未来，需要多举措促进农村教师专业发展，提高教师课改执行能力；完善学生和教师评价体系，正确引导课改方向；强化外部支持，形成支持课改实施的良好社会生态；完善监督与反馈体系，为课改实施提供制度保障。
人机协同学习的新理解：人与AI共同调节学习
郝祥军;顾小清;人机协同学习是智能教育发展的重要实践。以学习调节为视角来重新理解人机协同学习，将揭示人工智能在提升人类自我调节学习能力上的重要作用，促进探索人机协同调节学习的新形态。该研究首先概述了人工智能赋能学习者从自我调节学习到人机协同调节学习的转变，然后重点剖析了人机协同调节学习的作用维度，从认知调节、行为调节和情感调节三个方面详细讨论了人工智能增强主体自觉的方式；其次，建构了人机协同调节学习的过程机制，解释了人工智能支持学习调节的流程和人机协同调节学习的过程；最后，结合人机协同调节学习的作用，展望了其对人类的知识创造、人机实践关系和学习时空结构等方面的主要影响。
中国参与全球数字教育治理的策略分析——基于中国教育数字化转型的进展考察
刘梦彧;潘静文;黄荣怀;在全球数字化转型加速推进的背景下，教育数字化成为国际教育变革的重要方向。该文从全球视角出发，系统梳理教育数字化的六大演进动向，包括政策变迁、基础设施普及、人工智能驱动教育范式重构、数字胜任力发展、技术治理规范以及跨区域教育共同体发展，揭示出全球教育系统正经历从理念到制度、从技术部署到生态建设的深层转型。通过对中国教育数字化的进展考察，归纳出战略规划引领、数字基座构建、教育教学模式创新、终身学习公共服务体系完善和创新人才培养为核心的系统性布局。最后，进一步分析了中国参与全球数字教育治理的策略，从打造数字教育公共产品、构建国际合作网络、共同推进数字教育能力发展、参与推动国际标准制定、共建数字治理规则五个维度，探讨中国数字教育走向世界的可行策略。推动中国教育数字化经验在全球层面的有效融入，有助于提升我国在全球数字教育治理中的影响力，为全球教育可持续发展注入具有制度逻辑与实践成效的中国方案。
基于GAI的对话驱动人机协同知识建构模式构建与实践研究
乐颖;刘永贵;张义兵;高兴启;GAI赋能课堂，大多停留在“用”的浅层状态，对于GAI技术如何促进人机之间的有效协作，这种协作如何影响知识的构建、创新及其效果，尚缺乏深度思考。该研究提出了一种对话驱动的人机协同知识建构模式，并基于此构建了“GAI·C”课堂智能对话学习系统。通过对34位学生进行为期一个半月的教学干预，从社交互动、认知活动、认知发展和学习成果四个维度评估了该模式对学生深度学习的影响。研究结果表明，智能对话学习系统能有效观测学生的思维水平和认知能力，显著促进了学生在关键领域的知识建构，对学生深度学习实现了有效干预。同时该模式还有效促进了教师从单向传授到双向协作的转变；学生从单一到多元的转变，为人机协同知识建构研究提供了新的视角和研究方向。
全民·全过程·全数字时代：迈向教育强国的学习型社会建设
程豪;建设教育强国是我国新时代对教育规划的一种表达。当前关于建设教育强国的研究主要集中在内涵、结构、评价及策略。透视教育强国政策发现，绘制学习型社会的愿景成为重要期待和可能想象。“全民·全过程·全数字时代”的分析框架在理论、实践与政策的融通中被建构，为理解迈向教育强国的学习型社会建设增添新的知识空间。立足教育强国的宏大事业，我国学习型社会建设面临“受教育权与全民终身学习需求的矛盾”“教育体系断裂与社会系统阻隔”及“学习型社会与数字时代脱节”的挑战和机遇。基于“构建泛在可及的终身教育体系”的立场，可从“以类别有序的方式满足全民终身学习需求”“在纵横联通中绘制学习型社会图景”以及“以数字化转型助推学习型社会发展”等方面助力学习型社会建设的战略行动。尚需强调，迈向教育强国的学习型社会建设是新时代描绘全民、教育、学习、社会与国家之间关系的一种“宣言”。根植于我国新时代的社会文化情境，是建设教育强国、赋能学习型社会的未来选择与可能想象。
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