| 2,112 | 22 | 7 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
技术促进学习作为教育技术学研究的核心问题,一直以来受到学界的广泛关注,但进展不尽人意。同时,在教育信息化实践过程中,技术没有常态化的进入课堂,所以技术支持的学科教学改善也就无从谈起。如何破解这一必须突破的困境?采取学习技术(CTCL)范式或将是一种积极的选择。该文首先通过阐释该范式下技术促进学习的特征、样态和境界,以介绍对技术促进学习的基本认识;其次,从研究理念、研究思路和研究框架三个方面解析技术促进学习的研究设计;最后,概要性回顾了学习技术(CTCL)范式下研究者分别从认知、情绪和批判性思维三个视角出发开展的技术促进学习的实践及其研究成果。
Abstract：Technology-enhanced Learning(TEL), as a core issue in educational technology research, has been widely concerned by the academic circle, but the progress is not satisfactory. At the same time, in the practical process of education informatization, technology does not enter the day-to-day classroom. Therefore, the improvement of the subject teaching supported by technology is out of the question. How to break this dilemma that must break through the? The paradigm of learning technology(CTCL) would be a positive solution. Firstly, we explained the characteristics, types, and states of TEL to introduce the basic cognition of TEL. Secondly, we analyzed research design from perspectives of research concept, research approach, and conceptual framework. Finally, we briefly reviewed the practice and research results of TEL from cognitive, emotional and critical thinking perspectives under the paradigm of learning technology(CTCL).
[1]Linn M C,Eylon B S.Science Learning and Instruction Taking Advantage of Technology to Promote Knowledge Integration[M].New York:Routledge,2011.
[2]Shelton B E,Hedley N R.Using augmented reality for teaching Earth-Sun relationships to undergraduate geography students[C].Piscataway:IEEE,2002.
[3]Griffith University.Echo360 Active Learning Platform[DB/OL].https://app.secure.griffith.edu.au/exlnt/entry/5207/view,2021-05-12.
[4][12][20][23]董玉琦,王靖等.CTCL:教育技术学研究的新范式(1)--基本构想与初步研究[J].远程教育杂志,2012,30(2):3-14.
[5]董玉琦,包正委等.CTCL:教育技术学研究的新范式(2)--从“媒体应用”、“课程整合”到“学习技术”[J].远程教育杂志,2013,31(2):3-12.
[6][9][17][29]董玉琦,王靖等.CTCL:教育技术学研究的新范式(3)--基础、命题与应用[J].远程教育杂志,2014,32(3):23-32.
[7]冷静,付楚昕等.人工智能时代的个性化学习--访国际著名在线学习领域专家迈克·沙普尔斯教授[J].中国电化教育,2021,(6):69-74.
[8]Reigeluth C M.Instructional-Design Theories and Models:The Learner-Centered Paradigm of Education (Volume IV)[M].New York and London:Routledge,2017.
[10]胡航,董玉琦.技术促进深度学习:“个性化-合作”学习的理论构建与实证研究[J].远程教育杂志,2017,35(3):48-61.
[11][38]边家胜,董玉琦.CTCL视阈下外语学习者合作学习策略实证研究[J].外语电化教学,2018,(6):16-23.
[13]吴鼎福.教育生态的基本规律初探[J].南京师大学报(社会科学版),1989,(3):95-99.
[14]李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004,(7):1-6.
[15]祝智庭,胡姣.技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态[J].开放教育研究,2021,27(1):13-23.
[16]王靖,陈卫东.具身认知视角下的混合式学习本质再审视[J].远程教育杂志,2016,34(5):68-74.
[18]郭元祥.论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求[J].教育研究,2020,41(4):4-15.
[19]安富海.教育技术:应该按照“教育的逻辑”考量“技术”[J].电化教育研究,2020,41(9):27-33.
[21]赵奎英.“新文科”“超学科”与“共同体”--面向解决生活世界复杂问题的研究与教育[J].南京社会科学,2020,(7):130-135.
[22]李政涛.现代信息技术的“教育责任”[J].开放教育研究,2020,26(2):13-26.
[24]郭莉.面向未来的创造性学习和知识建构:学习科学的思路和方法--访学习科学专家张建伟博士[J].开放教育研究,2020,26(3):4-10.
[25]胡航.技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].长春:东北师范大学,2017.
[26][44]韩颖,董玉琦等.小学数学课堂学习中技术效应的实证研究--基于学业情绪中介的视角[J].现代教育技术,2019,29(2):101-106.
[27]Jonassen D H,Grabowski B L.Handbook of Individual Differences,Learning and Instruction[M].NJ:Lawrence Erlbaum Associates,1993.
[28][美]约翰·D·布兰思福特等.程可拉,孙亚玲,王旭卿,译.《人是如何学习的》[M].上海:华东师范大学出版社,2013.
[30]马元丽.信息技术支持下的英国中小学个性化学习评介[J].中国电化教育,2014,(2):108-113.
[31]孔晶,郭玉翠等.技术支持的个性化学习:促进学生发展的新趋势[J].中国电化教育,2016,(4):88-94.
[32]李祎,钟绍春等.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育,2016,(11):128-133.
[33]王靖,董玉琦.高中信息技术原有认知测试工具的开发--基于CTCL的信息技术学科学习心理研究(2)[J].远程教育杂志,2013,31(1):67-72.
[34]王靖.高中学生信息技术概念转变:诊断、机制与策略[M].北京:中国社会科学出版社,2017.
[35]王靖,董玉琦.高中学生信息技术学习中的概念转变调查--基于CTCL的信息技术学科学习心理研究(3)[J].远程教育杂志,2014,32(4):14-29.
[36]王靖,董玉琦.概念转变视域下的概念类型及结构研究--基于CTCL的信息技术学科学习心理研究(4)[J].远程教育杂志,2015,33(1):93-99.
[37]王靖,董玉琦.促进偏差认知转变的教学策略构建与应用研究[J].电化教育研究,2016,37(12):74-81.
[38]伊亮亮,董玉琦.CTCL范式下微视频学习资源的开发与应用--以初中物理“光现象”单元学习为例[J].电化教育研究,2015,36(8):40-44+66.
[39]伊亮亮,董玉琦等.基于“视觉局限补偿”机理的微视频设计模型--以初中物理“光现象”单元的学习为例[J].中国电化教育,2017,(3):121-126.
[40]边家胜,姜巧等.CTCL视阈下学习者偏差认知转变模式研究--学习与发展共同体的视角[J].远程教育杂志,2019,37(5):104-112.
[41]边家胜,董玉琦.CTCL视阈下学习者合作学习策略实证研究[J].外语电化教学,2018,(6):16-23.
[42]韩颖,毕景刚等.学业情绪研究及其对教学的启示[J].教育探索,2018,(4):1-4.
[43]韩颖,董玉琦等.学习分析中情绪的生理数据表征--皮肤电反应的应用前瞻[J].现代教育技术,2018,28(10):12-19.
[45]毕景刚,董玉琦等.促进批判性思维发展的在线学习活动模型设计研究[J].中国远程教育,2019,(6):33-40+91.
[46]毕景刚,韩颖等.技术促进学生批判性思维发展教学机理的实践探究[J].中国远程教育,2020,(7):41-49+76-77.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G420
引用信息:
[1]董玉琦,高子男,于文浩等.学习技术(CTCL)范式下的技术促进学习研究进展(1)：基本认识、研究设计与初步成果[J].中国电化教育,2021,No.416(09):32-41.
基金信息: