nav emailalert searchbtn searchbox tablepage yinyongbenwen piczone journalimg journalInfo journalinfonormal searchdiv searchzone qikanlogo popupnotification paper paperNew
2023, 08, No.439 68-75
立德树人视域下我国家庭教育的价值本真、现实隐忧及发展路向
基金项目(Foundation): 国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学西部项目(国家一般)“新时代中小学生文化自信培育机制研究”(课题批准号:XEA180292); 重庆市教育委员会2022年度教育综合改革委托重点课题“‘双减’背景下中小学课后服务长效机制构建研究”(课题批准号:22JGW03)研究成果
邮箱(Email):
DOI:
发布时间: 2023-08-07
出版时间: 2023-08-07
移动端阅读
摘要:

在新时代立德树人视域下,家庭教育被赋予了更为丰富的价值本真,是践行立德树人根本任务的关键力量、是培养儿童健全人格的根本基础、是推动教育回归育人本质的核心动力、也是涵养良好社会风气的重要路径。然而,随着家庭结构的变化、教育主体的单一、教育内容的功利化及现代数字化技术应用的异化,家庭教育面临功能式微、主体分化、价值偏失、方法迷途等多重现实隐忧,其育人实效也遭遇提升瓶颈。立德树人是家庭教育的根本任务,多元协同是家庭教育的关键路径。为此,家庭教育主体应积极创新,坚守“朴素、务实、协同、有效”的家庭教育发展立场,通过建立多方联动的合作教育体系、重构适应新时代育人要求的家庭教育模式、协商选择契合儿童成长需求的家庭教育内容、多渠道提升家庭教育主体的信息媒介素养等路径,引导推动各利益相关者走向“多元一体协同育人”,从而有利于“儿童友好型”综合育人环境的形成,促进新时代家庭教育现实困境的良性疏解。

Abstract:

In the new era of fostering moral characters and cultivating talents, child discipline have been given a richer value of the true, it is the key force of carrying out the fundamental task of setting up morality and cultivating people, the fundamental foundation of cultivating children's sound personality, the core motive force of promoting education to return to the nature of educating people,and the important path of cultivating good social atmosphere. However, with the change of family structure, the single educational subject, the utilitarianism of educational content and the dissimilation of the application of modern digital technology, the child discipline is faced with many problems, such as function decline, subject differentiation, value deviation and method deviation, etc..Setting up people is the fundamental task of child discipline, and multi-synergy is the key path of child discipline. To this end, child discipline should actively innovate and adhere to the “Plain, pragmatic, coordinated and effective” child discipline development stance, through the establishment of a multi-pronged collaborative education system, the restructuring of the child discipline model to meet the requirements of the new era, the negotiation of child discipline content to meet the needs of children's growth, and the enhancement of the information and media literacy of child discipline through various channels, to guide and push all stakeholders towards “Multi-integration and collaborative education” is conducive to the formation of a “Child-friendly” comprehensive education environment, and to promote the child discipline reality of the new era to solve the plight of the benign.

参考文献

[1]吴重涵,贺小茜等.现代教育制度中的家庭教育--解读《家庭教育促进法》的时代特性[J].教育发展研究,2022,(10):33-40.

[2][4]傅国亮.中小学家庭教育立德树人的理论与实践探索[J].教育科学研究,2019,(3):94-96.

[3]教育部.中华人民共和国家庭教育促进法(2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_574749.html,2022-11-26.

[5]辛治洋,戴红宇.家庭教育功能的历史演进与时代定位[J].教育研究与实验,2021,(6):34-41.

[6]刘莎莎.家庭教育的时代变迁、现实困境与进路选择[J].教育学术月刊,2023,(1):44-49.

[7]人民网.家庭教育是家事,也是国事[EB/OL].http://theory.people.com.cn/n1/2019/0108/c40531-30509139.html,2022-11-22.

[8]任嘉蕊.立德树人必须注重家庭、家教、家风建设[J].中国高等教育,2021,(Z3):56-58.

[9]余清臣.面向立德树人的当代中国家庭教育:挑战与治理[J].西北师大学报(社会科学版),2021,(1):118-125.

[10]彭飞.为未成年人筑起全链条、全方位的网络保护屏障[N].人民日报,2022-06-07(05).

[11]崔学鸿.家庭教育是一切教育的基础[J].人民教育,2022,(Z2):80-83.

[12]康丽颖,李媛.家庭教育当合“规”合“道”[J].人民教育,2021,(22):31-34.

[13]田旭明,杨正梅.中华家国文化的新时代阐发与实践[J].中州学刊,2023,(3):115-122.

[14]洪明.论新时代我国家庭教育的基本理念[J].河北师范大学学报(教育科学版),2022,(1):94-100.

[15]鹿锦秋.新时代家庭家教家风建设对社区治理作用的评价体系[J].社会科学家,2023,(1):153-160.

[16]吴重涵,张俊等.现代家庭教育:原型与变迁[J].教育研究,2022,(8):54-66.

[17]俞国良.家庭教育中的“父母倦怠”:心理健康视角[J].清华大学教育研究,2021,(6):21-28.

[18]王淑清.《家庭教育促进法》视域下家校合作的问题与对策[J].中小学管理,2022,(1):46-49.

[19]杨传利,毛亚庆等.西部民族地区小学生社会情感能力的发展困境与对策[J].基础教育,2020,(4):93-104.

[20]赵可云,刘冠玲等.教养方式对农村留守儿童成就动机的影响研究[J].中国电化教育,2022,(12):9-17+106.

[21]中华人民共和国民政部.民政部对“关于加强农村留守儿童关爱保护的提案”的答复[EB/OL].https://xxgk.mca.gov.cn:8445/gdnps/pc/content.jsp?mtype=4&id=15314,2023-03-19.

[22]刘元昊,杨丽.大学生家庭教育失位错位问题的研析与对策[J].思想政治教育研究,2022,(2):153-158.

[23]毛亚庆.基于社会情感学习培养学生新时代所需要的社会人格[J].人民教育,2021,(24):30-32.

[24]张戈平.论家庭教育的秩序支撑功能--从中国传统家训出发的理论考察[J].华东政法大学学报,2022,(4):18-27.

[25]吴亚楠,黄雨婷.日本多主体参与的中小学生信息素养教育经验及启示[J].图书馆建设,2021,(5):152-161.

[26]人民网.《未成年人沉迷手机网络游戏现象调研报告》发布[EB/OL].https://baijiahao.baidu.com/s?id=1707755263491631684&wfr=spider&for=pc,2022-11-22.

[27]边玉芳,张馨宇.“双减”背景下如何做好家庭教育指导[J].中国电化教育,2022,(5):8-12+34.

[28]边玉芳,张馨宇.新时代我国家庭教育指导服务体系:内涵、特征与构建策略[J].中国电化教育,2021,(1):20-25.

[29]张妍,曲铁华.家庭教育政策的历史变迁、现实困境与进路选择[J].中国人民大学教育学刊,2022,(3):139-150.

[30]滕洋.试论家庭教育与学校教育的合作边界[J].当代教育科学,2022,(2):17-24.

[31]梁丽婵,边昊天等.我国家庭教育指导服务督导评估的现状、关键问题和实施建议[J].中国电化教育,2022,(5):19-25.

[32]程豪,吕珂漪等.我国家庭教育的内涵反思与时代重构--基于“构建服务全民终身学习的教育体系”的视域[J].现代远距离教育,2021,(6):3-12.

[33]彭静雯,曹根.超越西方亲子沟通的实用工具:中国家庭教育“铁三角”模型的构建[J].中国人民大学教育学刊,2022,(1):28-38.

[34]邹红军.数字化时代的空间流变与教育的家庭向度[J].南京社会科学,2022,(2):148-156.

基本信息:

中图分类号:G78

引用信息:

[1]范卿泽,谭轹纱,贾伟.立德树人视域下我国家庭教育的价值本真、现实隐忧及发展路向[J].中国电化教育,2023,No.439(08):68-75.

基金信息:

国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学西部项目(国家一般)“新时代中小学生文化自信培育机制研究”(课题批准号:XEA180292); 重庆市教育委员会2022年度教育综合改革委托重点课题“‘双减’背景下中小学课后服务长效机制构建研究”(课题批准号:22JGW03)研究成果

发布时间:

2023-08-07

出版时间:

2023-08-07

检 索 高级检索