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美国的教育系统中非常重视技术与工程教育,自上个世纪90年代他们就开始有意识地在基础教育中加强技术与工程教育,初中以上的学校都设有技术与工程教育部门(系)。这个部门负责为学生提供技术与工程类的实验室和相应的课程。在专业建设中,技术与工程教育含有完整的本科、硕士和博士人才培养体系,目标是培养从事技术与工程教育的教师、课程开发与教学设计人员、技术与工程教育的研究人员。而在我国,技术与工程教育尚未形成系统和规模,2003年教育部制定的《普通高中课程方案(实验)》中新增设了一门普通高中学生的必修课程———"通用技术",经过几年的课程实施,已经凸现出一些问题,如:技术教育教学与研究水平不高,人才培养体系不完善,专业师资缺乏,学习资源匮乏,大众对通用技术教育价值认识不足等等。本文通过分析美国技术与工程教育的相关信息,促使同行思考或行动,教育技术学科建设能否在促进我国技术与工程教育发展上发挥作用?
Abstract：[1][5]Why k12 Engineering[DB/OL].http://teachers.egfi-k12.org/wp-content/uploads/2009/10/Why_K12_Engineering.pps,2009-07-10.
[2]Information and Technology Literacy Framework[DB/OL].http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/pdf/Curriculum/itf.pdf,2009-06-20.
[3]Standards for Technological Literacy[DB/OL].http://www.iteea.org/TAA/PDFs/Execsum.pdf,2009-06-10.
[4]Graduate and Undergraduate Course Listings[DB/OL].http://www.ccsu.edu/,2009-04-20.
[6]顾建军.普通高中技术课程设计中的几个基本问题[DB/OL].http://www.pep.com.cn/rjqk/kcjcjf/200502/200703/t20070314_331523.htm,2010-6-10.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G40-05;TB1-4
引用信息:
[1]张玲.美国的技术与工程教育对教育技术学科建设的启示[J].中国电化教育,2010,No.286(11):93-96.
基金信息: