| 204 | 0 | 163 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
为深入探究高校拔尖创新人才培养现状及其对创新绩效的影响,该研究面向全国690所高校共收集了105170份有效问卷。调研发现,尽管学生对拔尖创新人才培养体系的总体满意度良好,但该体系仍存在师生交流不足、教材建设待完善、培养资源分配不均等挑战,同时学生创新素养和创新绩效的整体表现也相对薄弱。利用数理统计法证实发现,拔尖创新人才培养体系能够通过创新素养显著影响创新绩效,且该路径效应受学校类型调节。据此,该研究提出对策建议:革新教学方法,建立和谐互动型师生关系范式;培养实践思维,构建多元化数字化能力提升体系;重视分层教育,推动本硕博各个阶段交流学习;塑造支持网络,营造自由化创新人才成长环境。
Abstract：To investigate the current situation of cultivating top-notch innovative talents in universities and its impact on innovation performance, a total of 105170 valid questionnaires were collected from 690 universities across the country. Research has found that although students have a good overall satisfaction with the top-notch innovative talent training system, the system still faces challenges such as insufficient teacher-student communication, incomplete textbook construction, uneven distribution of training resources, and relatively weak overall performance in student innovation literacy and innovation performance. Using mathematical statistics, it has been confirmed that the top-notch innovative talent training system can significantly affect innovation performance through innovation literacy, and this path effect is moderated by school type. Based on this, this study proposes countermeasures and suggestions: innovate teaching methods, establish a harmonious and interactive teacher-student relationship paradigm; Cultivate practical thinking and build a diversified digital capability enhancement system; Emphasize hierarchical education and promote exchange and learning at all stages of undergraduate, master' s, and doctoral studies; Shaping a supportive network and creating a free and innovative talent growth environment.
[1]陈权,温亚等.拔尖创新人才内涵、特征及其测度:一个理论模型[J].科学管理研究,2015,33(4):106-109.
[2]闵维方.以十六大精神为指导培养创新人才[J].中国高等教育,2002,(23):5-6.
[3]鲁长风,田友谊.生成式人工智能嵌入拔尖创新人才培养的潜在风险与突破——基于一项混合研究设计[J].中国电化教育,2025,(3):78-85.
[4]卢美芬,张维.基于交叉融合的拔尖创新人才培养模式探索——以宁波大学阳明创新班为例[J].宁波大学学报(教育科学版),2023,45(2):10-13+18.
[5]万芮,陆一.青出于蓝:拔尖计划导师制中的师生关系及其育才效果[J].清华大学教育研究,2024,45(6):50-61.
[6]金明,王晓东等.本研贯通拔尖人才培养机制与模式探索[J].高教学刊,2024,10(35):63-66.
[7]木肖玉,徐源廷等.“科教融汇、产教融合”的高分子材料类“本硕博”贯通式拔尖创新人才培养模式的探索与实践[J].高分子通报,2024,37(11):1670-1675.
[8]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-17(01).
[9]唐汉卫,张红.拔尖创新人才培养:德育何为?[J].思想理论教育,2025,(1):61-68.
[10]李赛培,张天雪.以技进道:指向人机协同的技能型拔尖创新人才培养探索[J].教育与职业,2025,(2):5-12.
[11]李曼丽,杨芊芊.国家关键领域科技领军人才成长的田野研究:以核能领域为例[J].高等工程教育研究,2025,(1):11-18.
[12]田贤鹏,姜淑杰.高校拔尖创新人才培养的跨学科机制创新及启示——基于卡内基梅隆大学“智能+”的案例考察[J].教育发展研究,2023,43(23):59-67.
[13] L?fsten H,Klofsten M,Cadorin E.Science Parks and talent attraction management:university students as a strategic resource for innovation and entrepreneurship[J].European Planning Studies,2020,28(12):2465-2488.
[14] Marginson,S.Global trends in higher education:Implications for innovation and talent development[J].Higher Education Policy,2022,35(2):123-140.
[15] OECD.The future of education and skills:Education 2030[R].Paris:OECD Publishing,2018.
[16] Carvalho L,et al.Digital innovation in entrepreneurial firms:A systematic literature review[J].Technovation,2020,98:102183.
[17] World Bank.World Development Report 2021:Data for Better Lives[R].Washington:World Bank Publications,2021.
[18] Bogers M, et al. Open Innovation Outcomes[J]. Journal of Management Studies,2021,58(2):325-349.
[19] Gupta M,Bashir L.Student Innovation Performance Metrics[J].Studies in Higher Education,2018,43(12):2205-2221.
[20] Füller J,et al.Measuring Social Innovation Impact[J].R&D Management,2022,52(3):487-503.
[21] Nambisan S,et al.The digital transformation of innovation and entrepreneurship:Process,challenges and research agenda[J].Journal of Management,2019,45(4):347-373.
[22] Bogers M,et al.Strategic management of open innovation:A dynamic capabilities perspective[J].California Management Review,2021,64(1):66-89.
[23] OECD.OECD Skills Outlook 2023:Skills for a Resilient Green and Digital Transition[R].Paris:OECD Publishing,2023.
[24]吴虑.新时代教育评价改革的强国逻辑与路向[J].中国电化教育,2025,(6):118-124.
[25]林小英,杨芊芊.过度的自我监控:评价制度对拔尖创新人才培养的影响[J].全球教育展望,2023,52(4):14-32.
[26] Lubart T I.Creativity across cultures[J].Handbook of creativity,1999,12:339-350.
[27] Sawyer R K.Teaching and learning how to create in schools of art and design[J].Journal of the Learning Sciences,2018,27(1):137-181.
[28]王世强,葛丽丽等.拔尖创新人才培养背景下高等教育学业评价改革探索及实践[J].中国大学教学,2024,(12):43-49.
[29] Plucker,J.A.,Guo,J.&Dilley,A.Creativity and technology:A new frontier in assessment[J].Journal of Creative Behavior,2020,54(3),641-653.
[30] Runco,M. A., Jaeger, G. J. The standard definition of creativity:A big data perspective[J].Creativity Research Journal,2022,34(1):1-12.
[31]李明媚,李世勇等.拔尖创新人才核心素养及培育路径:基于茨格勒理论[J].高教学刊,2022,8(33):156-160.
[32][美]威廉·米勒,玛格丽特·韩柯克,亨利·罗文.钟文译.硅谷优势——创新与创业精神的栖息地[M].北京:人民出版社,2002.
[33] HIRVIKOSKI T H.A system theoretical approach to the characteristics of a successful future innovation ecosystem[D].Aveiro:Universidade de Aveiro,2009.
[34]教育部高教司.“教育部公布第二批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单”[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202102/t20210205_512645.html.2021-02-05.
[35]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育,2018,(Z3):4-10.
[36]中共中央国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm,2024-12-19.
[37]教育部等六部门.关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351895.html,2024-12-19.
[38]陆一,史静寰等.封闭与开放之间:中国特色大学拔尖创新人才培养模式分类体系与特征研究[J].教育研究,2018,39(3):46-54.
[39]沈彦彬.大学生创新训练项目对本科生创新能力形成的影响调查与分析[J].上海教育评估研究,2020,9(3):52-57.
[40]陆根书,温双.“双一流”建设高校能更好地促进大学生能力发展吗?——基于陕西高校本科毕业生的调查分析[J].中国人民大学教育学刊,2024,(2):14-32+3.
[41]任晓丽.基于元分析的我国大学生信息素养影响因素研究[J].文献与数据学报,2022,4(4):82-94.
[42]唐仁春.我国普通高校本科生综合素质多重视角评价研究[D].长沙:中南大学,2009.
[43]徐玲,母小勇.研究生拔尖创新人才的学术素养:内涵、结构与作用机理——基于扎根理论的分析[J].研究生教育研究,2022,(2):24-31.
[44]黄希庭,郑涌等.大学生创新素养测评量表的编制与信效度检验[J].心理学报,2012,44(5):658-670.
[45] Puccio G J, Mance M, et al. Creativity assessment in higher education:A framework for curricular integration[J].Journal of Creative Behavior,2011,45(4):245-257.
[46]中国教育报.“强基计划”:拔尖创新人才培养新路径[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202105/t20210506_529899.html,2021-05-06.
[47]索南.课程设计的内涵和教师课程设计能力的探讨[J].青海师专学报·教育科学,2006,(S1):27-28.
[48]郭珊珊,郑直.大学生创新素养开放性评价体系的构建与实践[J].青海社会科学,2022,(3):72-81.
[49]甘秋玲,白新文等.创新素养:21世纪核心素养5C模型之三[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(2):57-70.
[50]中华人民共和国科学技术部.科技人才分类评价改革方案[Z].北京:中华人民共和国科学技术部,2023.
[51]寻晶晶,张亚斌.科技成果转化与技术创新绩效分析[J].江西社会科学,2014,34(4):62-65.
[52]钟柏昌,龚佳欣.学生创新能力评价:核心要素、问题与展望——基于中文核心期刊论文的系统综述[J].中国远程教育,2022,(9):34-43+68.
[53]孙楠,姜斯文等.高校本科生科研创新能力培养模式研究[J].高教学刊,2024,10(25):70-73.
[54]李腾子.数字教育时代的高校师生互动与关系重塑[J].中国电化教育,2024,(9):110-115.
[55]徐国兴,孔新宇等.数字融合背景下大学生数字素养培育:模型与路径[J].中国电化教育,2024,(2):53-60.
[56]卓泽林,赵中建.高水平大学创新创业教育生态系统建设及启示[J].教育发展研究,2016,36(3):64-71.
[57]卓泽林,周文伟等.面向科技自立自强的研究型大学科教融合:时代要义、逻辑转向与实现进路[J].教育发展研究,2024,44(7):54-62.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G642
引用信息:
[1]卓泽林,王慧莹,曾采琪等.提升高校拔尖创新人才培养体系整体效能的实证研究[J].中国电化教育,2025,No.463(08):31-40.
基金信息:
2024年广东省科技创新战略专项资金“攀登计划”重点课题“‘双创’教育何以赋能文科大学生创业就业?——基于全国895所高校的实证调查”(项目编号:pdjh2024a115); 2025年广东省科技创新战略专项资金“攀登计划”一般课题“高校如何造就拔尖创新人才?——基于全国690所高校约10万份数据的分析”(项目编号:pdjh2025bg067)研究成果