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以工具理性为核心的技术治理正逐渐成为学校治理体制转型的重要取向,相反,情感治理常被置于技术治理的对立面而被边缘化,学校情感空间遭受冲击。实际上,学校情感治理与技术治理之间的张力仅表现于操作层面,两者在本质上并不冲突。情感治理需要依循"纾解消极情感"与"构建积极情感"的行动逻辑,对各主体的情感因素进行治理,以实现学校组织的有序运作,这与技术治理有着相同的目标指向。学校治理理想模式的构建,必须打破"技术-情感"的二元结构,实现二者的有机兼合。
Abstract：Technology governance centered on instrumental rationality is gradually becoming an important orientation for the transformation of the school governance system. On the contrary, emotional governance is often placed on the opposite side of technical governance and is marginalized, and the school emotional space is being impacted. In fact,the tension between school emotional governance and technical governance is only at the operational level, and the two do not conflict in essence. Emotional governance needs to follow the action logic of "relieving negative emotions" and "building positive emotions" to manage the emotional factors of each subject in order to achieve the orderly operation of the school organization. This has the same goal as technical governance. The construction of the ideal model of school governance must break the "technical-emotional" dual structure and realize the organic integration of the two.
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基本信息:
中图分类号:G521
引用信息:
[1]罗阳,刘雨航.学校情感治理机制探究：现实诉求与行动逻辑[J].中国电化教育,2020,No.406(11):30-38.
基金信息:
教育部重点研究基地重大项目“中国包容性城市发展思路研究”(项目编号：19JJD 840001);; 华东师范大学国家教育宏观政策研究院2019年博士生专项课题“择校现象的组织基础与微观结构——基于教育社会学的实证研究”(项目编号：201902009S)阶段性研究成果
2020-11-10
2020-11-10