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教师培训是提升教师队伍素质、完善教育水平的重要途径。该文从传统教师培训与网络教师培训的比较出发,通过对比发掘出传统教师培训的一些弊端,而这些弊端的存在更进一步的凸显出了网络教师培训在有效解决工学矛盾、实现交互以及网络个性化与便捷性等方面的重要意义;通过对"网络教师培训平台学习活动和学习资源单一"问题的深入研究,提出实用性较强的网络学习活动(Learning Activity)、学习资源(Learning Resource)的分类方法;选定学习风格这一个性化因素作为关系模型的条件,并将其与学习活动、学习资源因素结合观察,设计出研究工具,并在阶段性研究中对工具进行加工和完善,使其更具推广价值与针对性,用以构建一个网络培训中为不同学习风格教师提供不同的学习活动和学习资源的KAFR模型,来满足教师网络培训的个性化需求。
Abstract：[1]蒋福良.基于网络的教师培训模式探析[J].中小学教师培训,2007,(12):17-18.
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基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]刘文雅,李兆君,王凯丽.网络教师培训KAFR模型的工具设计[J].中国电化教育,2013,No.314(03):74-79.
基金信息:
2012年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目“教师网络教学个性化模型设计”(项目批准号:W2012127)阶段性成果
2013-03-10
2013-03-10