| 2,105 | 48 | 187 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
普及推广网络学习空间应用是教育信息化2.0行动计划的主要内容之一,网络学习空间对变革教育形态、重构教育体系产生深远影响。网络学习空间在教学应用过程中将积累海量教学过程数据,但这些数据并未能有效用于对教学活动的量化分析,主要原因在于缺少对空间教学活动过程的建模方法支持。面向空间教学活动建模问题,该文把当前的空间课堂教学归纳为七种网络学习空间课堂教学活动类型,面向上述教学活动设计了网络学习空间课堂教学活动的三层表示模型,建立了从空间大数据到空间教学活动的映射,最后以W市网络学习空间三节课程为实例验证了本研究设计的建模方法的科学性和可行性。
Abstract：Popularizing and promoting the application of online learning space is one of the important implementation actions of ICT in Education 2.0, which has a profound impact on the transformation of education and the reconstruction of the education system.A large amount of teaching process data has accumulated in the Learning Cyber Space, but these data are not effectively used for the quantitative analysis of teaching activities. The main reason is the lack of modeling method support for the space teaching activity process. For this problem, the study summarizes the current cyber classroom teaching into seven types of classroom teaching activities of Learning Cyber Space, designs a three-layer model of classroom teaching activities of Learning Cyber Space for the above teaching activities, and establishes a mapping from spatial big data to space teaching activities, and finally, the scientific and feasibility of this research method is verified by the three courses of Learning Cyber Space of W city.
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html,2018-04-13.
[2]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_296857.html,2017-01-25.
[3]顾小清,郑隆威等.获取教育大数据:基于xAPI规范对学习经历数据的获取与共享[J].现代远程教育研究,2014,(5):13-23.
[4][21]胡艺龄,顾小清等.在线学习行为分析建模及挖掘[J].开放教育研究,2014,20(2):102-110.
[5]乔惠,肖君.基于xAPI的开放学习者行为分析模型研究[J].电化教育研究,2018,39(4):32-37.
[6]欧阳建权,方昆等.基于Trustie网络学习平台的学生学习行为研究[J].工业和信息化教育,2017,(11):85-90.
[7]王冬青,韩后等.基于情境感知的智慧课堂动态生成性数据采集方法与模型[J].电化教育研究,2018,(5):26-32.
[8]程云,刘清堂等.课堂教学行为分析云模型的构建与应用研究[J].远程教育杂志,2017,(2):36-42.
[9]祝智庭,管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育,2013,(10):1-7.
[10]穆肃,左萍萍.信息化教学环境下课堂教学行为分析方法的研究[J].电化教育研究,2015,(9):62-69.
[11]王朋娇,段婷婷等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育,2015,(12):79-86.
[12]张娜.高中思想政治课堂教学活动设计与实施策略研究[D].西安:陕西师范大学,2016.
[13]吉菁.初中地理课堂教学活动有效性的现状研究[D].昆明:云南师范大学,2016.
[14]黄荣怀,张进宝等.论网络教学过程的四个关键环节[J].中国电化教育,2003,(1):61-64.
[15]Matsunaga,Y.Digital Learning Platform“Fisdom”[J].Fujitsu Scientific&Technical Journal,2018,54(2):16-21.
[16]Deng,L.,Tavares,N J.From Moodle to Facebook:Exploring students’motivation and experiences in online communities[J].Computers&Education,2013,68(10):167-176.
[17]Cui,Z.,Wang,J.E.Research of An Intelligent Experimental Teaching Platform Based on Internet[J].Procedia Computer Science,2017,(107):75-79.
[18]Lu,D.,Orey,M.An exploratory study of student engagement in gamified online discussions[J].Computers&Education,2018,120(5):213-226.
[19]彭文辉,杨宗凯等.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育,2006,(10):31-35.
[20]毛刚,刘清堂等.网络学习环境下问题学习行为分析模型的研究与应用[J].电化教育研究,2016,37(11):32-37.
[22]吴也显.教学论新编[M].北京:教育科学出版社,1991.
[23]裴娣娜.教学论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[24]Dillenbourg,P.Design for classroom orchestration[J].Computers&Education,2013,69(4):485-492.
[25]方海光,高辰柱等.改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J].中国电化教育,2012,(10):109-113.
[26]李青,孔冲.下一代SCORM标准的新动向--ADLTLA和Experience API解读[J].电化教育研究,2013,(8):61-67.
[27]周鹏,李环等.基于大数据的教育云服务绩效评价研究[J].中国电化教育,2018,377(6):22-28.
[28]张屹,马静思等.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育,2015,(1):104-110.
[29]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”--对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中国电化教育,2012,(12):19-23.
基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]周鹏,刘佩文,张丹,等.网络学习空间课堂教学活动建模研究[J].中国电化教育,2019,No.387(04):44-51.
基金信息:
教育部人文社科基金青年项目“复杂网络视角下网络学习空间绩效评估研究”(项目编号:15YJC880145)研究成果
2019-04-04
2019-04-04
2019-04-04