华中师范大学人工智能教育学部;
乡村教师的数字素养水平是影响乡村教育数字化转型效果的关键因素。已有的研究大多基于外部环境探究影响乡村教师数字素养提升的因素，较少从教师主体视角进行剖析。研究从乡村教师个人动机视角出发，基于UTAUT模型和自我决定理论构建乡村教师数字素养提升的影响因素模型，采用结构方程模型(SEM)和模糊集定性比较分析(fsQCA)相结合的方法探究乡村教师数字素养提升的影响因素。SEM分析发现，乡村教师的绩效期望、努力期望、社会影响、内在动机正向显著影响数字素养提升意向，提升意向和便利条件正向显著影响数字素养，性别、教龄、学历对模型的部分路径具有调节作用；进一步通过fsQCA分析可知，绩效期望是影响乡村教师数字素养提升的必要条件，乡村教师数字素养提升的影响因素共有5种不同的组态。基于研究结果，提出从激发内生动力、满足绩效期望和差异化群体需求、提升便利条件感知等方面促进乡村教师数字素养提升。研究结论将为乡村教师数字素养提升和乡村教师专业发展提供思路和启发。
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G525.1;G434
引用信息:
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基金信息:
湖北省教育科学规划课题“人工智能技术赋能高校教师教学能力提升机理及路径研究”(项目编号：2024GB391); 华中师范大学2024年教师教育名师工作室主持人暨重点项目培育研究项目“智能时代中学信息科技教师核心素养测评与提升策略研究”(项目编号：CCNUMS2024-01)阶段性研究成果