| 14,275 | 286 | 450 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
新兴信息技术推动信息社会走向智能社会,促逼教育系统走向智能时代的新型教育生态。社会转型、技术应用和教育发展亟需教师转变角色,以胜任未来教育教学工作。智能时代下的教师角色从教育教学、学习服务、技术应用、主体属性层面均需有相应的转变与发展,亟待教师具备技术认知、创新教学、人机协同、资源整合、数据应用、伦理安全等方面的素养。智能时代的教育需要教师具备涵盖技术、教育、社会三个维度的智能教育素养,充分认知技术本质、逻辑、使能与可能,创新设计、实施人机协同的教育教学活动,理解并充分应对技术应用所带来的社会风险与职业挑战。
Abstract：The emerging information technology promotes the information society to the intelligent society, and the education system to the new education ecology in the age of intelligent. Social transformation, technology application and education development need teachers to change their roles to be competent for future education and teaching. In the age of intelligence, the role of teachers needs to be changed and developed from the aspects of education and teaching, learning services, technology application and subject attribute. It is urgent for teachers to have the qualities of technology cognition, innovative teaching, human-computer cooperation, resource integration, data application, ethical security, etc. Education in the age of intelligent requires teachers to have intelligent education literacy covering three dimensions of technology, education and society, fully understand the nature, logic, enabling and possibility of technology, innovatively design and implement man-machine collaborative education and teaching activities, understand and adequately respond to the social risks and professional challenges brought by the application of technology.
[1]李欢冬,樊磊.“可能”与“不可能”:当前人工智能技术教育价值的再探讨--《高等学校人工智能创新行动计划》解读之一[J].远程教育杂志,2018,36(5):38-44.
[2]UNESCO.Beijing consensus on artificial intelligence and education[EB/OL].https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303?posInSet=1&queryId=e5d3b4e7-3b91-47d9-bc96-31837c27ecf9,2019-05-18.
[3]UNESCO.Artificial intelligence in education:challenges and opportunities for sustainable development[EB/OL].https://en.unesco.org/news/challenges-and-opportunities-artificial-intelligenceeducation,2019-07-03.
[4]中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201801/t20180131_326144.html,2018-01-20.
[5]教育部办公厅.关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201808/t20180815_345323.html,2018-08-07.
[6][13][14]林德全.智慧教育背景下教师角色的重构[J].中国教育学刊,2020,(2):78-82.
[7]韦妙,何舟洋.技术现象学视域下人工智能对教师角色的重塑[J].电化教育研究,2020,41(9):108-114.
[8]秦丹,张立新.人机协同教学中的教师角色重构[J].电化教育研究,2020,41(11):13-19.
[9]张刚要,梁青青.人工智能的教育哲学思考[J].中国电化教育,2020,(6):1-6+64.
[10]李永梅.技术时代的教师角色定位--基于荀子教师观的研究[J].中国成人教育,2020,(1):71-75.
[11]谷亚.人工智能时代教师的职责坚守与角色转换[J].教学与管理,2019(15):1-3.
[12]张优良,尚俊杰.人工智能时代的教师角色再造[J].清华大学教育研究,2019,40(4):39-45.
[15][16]孙婧,骆婧雅等.人工智能时代反思教学的本质--基于批判教育学的视角[J].中国电化教育,2020,(6):16-21.
[17]杨宗凯,吴砥等.新兴技术助力教育生态重构[J].中国电化教育,2019,(2):1-5.
[18]曹培杰.智慧教育:人工智能时代的教育变革[J].教育研究,2018,39(8):121-128.
[19]周邵锦,王帆.K-12人工智能教育的逻辑思考:学生智慧生成之路--兼论K-12人工智能教材[J].现代教育技术,2019,29(4):12-18.
[20]刘斌.人工智能时代教师的智能教育素养探究[J].现代教育技术,2020,30(11):12-18.
[21]于晓雅.人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究[J].中国教育学刊,2019,(8):70-75.
[22]唐汉卫.人工智能时代教育将如何存在[J].教育研究,2018,39(11):18-24.
[23]胡钦太,张晓梅.教育信息化2.0的内涵解读、思维模式和系统性变革[J].现代远程教育研究,2018,(6):12-20.
[24]贺丹.人工智能对劳动就业的影响[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2020,28(4):23-26.
基本信息:
中图分类号:G434;G451
引用信息:
[1]郭炯,郝建江.智能时代的教师角色定位及素养框架[J].中国电化教育,2021,No.413(06):121-127.
2021-06-08
2021-06-08