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树立正确的远程教育质量观,是全面提高远程教育质量,促进终身教育体系构建的前提。本研究对国内外高等教育质量观和国内外远程教育质量观进行对比,研究发现,我国高等教育质量观主要集中在管理的质量观和学术的质量观上,对于效益的质量观很少涉及,我国传统远程教育则主要强调服务质量和质量的多样化与多元化,远程教育的规模效益等优势没有体现。在新的历史时期,我国远程教育需要根据终身教育体系构建的新需求,立足个人、教育机构和社会需求,根据理念、办学、效益3个层次,建立由发展质量观、产品质量观和效益质量观组成的系统的新的远程教育质量观,并以此建立相应的质量评价标准,加强质量保证,不断提高远程教育质量,促进终身教育体系构建。
Abstract：[1][2]王红英.对我国远程教育的目标定位及其质量观的探讨[J].中国远程教育,2003,(3):17-19.
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基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]袁松鹤,齐坤,孙鸿飞.终身教育体系下的远程教育质量观[J].中国电化教育,2012,No.303(04):33-41.
基金信息:
中央广播电视大学2011年度重点课题“国家开放大学质量观研究”(课题批准号:G11AQ0003Z)研究成果
2012-04-10
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