| 6,394 | 78 | 612 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措,开展师范生信息素养测评是培育和提升师范生信息素养的重要举措之一。该研究经过"构建理论模型—编制并修订测评工具—验证测评模型—应用测评模型"的研究过程,在西部地区分别选取了843名和1660名师范生开展预调查与正式测试,最终构建出了信效度良好、拟合度较高的师范生信息素养测评模型,该模型包括"基本信息素养""学生学习素养""教师教学素养"三大一级指标和九个二级指标。利用该模型对西部地区师范生信息素养水平开展了评估实践,发现西部地区师范生信息素养总体水平较高,但信息技术整合教学及研究创新能力尚显不足。师范生信息素养在个体、学校、学科三个层面存在差异。该研究为师范生信息素养提供了科学的测评工具,为有效培育和提升师范生的信息素养提供了参考依据。
Abstract：Improving normal students' information literacy is an important measure to build high-quality teaching staff. Evaluating their information literacy is one of the important measures to improve information literacy levels. The study followed the research process of "building a theoretical model—developing and revising the evaluation instrument—validating the evaluation model—application", selected 843 and 1660 normal students in the western region for pilot and final study respectively, and constructed a final information literacy assessment model with a good reliability, validity, and model fit. The model was composed of three firstlevel indicators-"basic information literacy", "student learning literacy", "teacher teaching literacy"-and nine second level indicators.In addition, the model was practically used to assess normal students' information literacy level in western regions. The results showed that the overall level of information literacy was comparatively high and the information literacy levels were different in terms of individuals, schools, and disciplines. The model provided scientific evaluation tools for normal students' information literacy assessment, and also provided references for effectively cultivating and enhancing their information literacy.
[1]王定华.新时代我国教育改革发展的新方向新要求--学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话[J].教育研究,2018,(10):4-11.
[2]教技[2018]6号,教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[Z].
[3]石映辉,彭常玲等.中小学生信息素养评价指标体系研究[J].中国电化教育,2018,(8):73-77.
[4]吴旻瑜,武晓菲.教育信息化2.0的时代逻辑--《教育信息化2.0行动计划》解读之一[J].远程教育杂志,2018,(4):4-10.
[5]ACRL.Information Literacy Competency Standards for Higher Education[EB/OL].http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/standards.pdf,2018-12-20.
[6]ACRL.Framework for Information Literacy for Higher Education[EB/OL].http://www.ala.org/arcl/standards/ils_recomm.pdf,2018-12-20.
[7]SCONUL.Information Skills in Higher Education:A SCONUL Position Paper[EB/OL].https://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/Seven_pillars2.pdf,2018-12-20.
[8]曾晓牧,孙平等.北京地区高校信息素质能力指标体系研究[J].大学图书馆学报,2006,(3):64-67.
[9]Partnership for 21st Century Skills.Framework for 21st Century Learning[EB/OL].http://www.battelleforkids.org/networks/p21,2019-5-18.
[10]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016,(10):1-3.
[11]李建珍,冯利珍等.国内TPACK研究的分析与思考[J].电化教育研究,2015,(11):102-108.
[12]桑国元,董艳.论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J].电化教育研究,2016,(11):108-112.
[13]何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[J].现代教育技术,2002,12(3):24-29.
[14]教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html,2018-12-20.
[15]闫寒冰,李笑樱等.师范生信息技术应用能力自评工具的开发与验证[J].电化教育研究,2018,(1):98-106.
[16]Schmidt,D.A.,Baran,E.,Thompson,A.D.,et al.Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK):The Development and Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers[J].Journal of Research on Technology in Education,2009,42(2):123-149.
[17]Hair,J.F.,Black,W.C.,Babin,B.J.Multivariate Data Analysis:A Global Perspective[M].Upper Saddle River:Pearson Prentice Hall,2010.
[18]吴明隆.结构方程模型:AMOS的操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社,2009.254-255.
[19]范涌峰,宋乃庆.学校特色发展测评模型构建研究[J].华东师范大学学报:教育科学版,2018,36(2):68-78.
[20]张立新,张小艳.论数字原住民向数字公民转化[J].中国电化教育,2015,(10):11-15.
[21]周东岱,匡哲君等.基于新标准的师范生信息技术应用能力现状与提升策略[J].中国电化教育,2017,(7):42-46.
[22]袁希蓓,刘玉红.基于科研创新能力培养的大学生信息素养教育模式初探--同济大学信息素养教育模型构建[J].图书馆理论与实践,2015,(11):12-15.
[23]黄松爱,顾佳宁等.大学生信息伦理意识与行为探析[J].现代远距离教育,2014,(4):64-68.
[24]李月琳,李颖等.大学生网络信息伦理认知与影响因素研究[J].情报资料工作,2014,35(2):10-16.
[25]蒋源.大二学生行为及心理特点研究综述[J].社科纵横,2010,25(12):155-157.
[26]吕素香.大二低潮现象原因与对策[J].中国高等教育,2015,(10):56-58.
[27]董艳,桑国元等.师范生TPACK知识的实证研究[J].教师教育研究,2014,26(3):36-43.
[28]邵冬华,蒋敏.基于智慧校园多方式认证下的高校多媒体教室设计与实践[J].西南师范大学学报(自然科学版),2016,41(3):101-106.
[29]吴汉华.对我国高校图书馆信息化设施建设现状的分析[J].图书情报工作,2013,57(22):81-86.
[30]韩锡斌,葛文双.中国高校教师信息化教学能力调查研究[J].中国高教研究,2018,(7):53-59.
[31]牟萍.地方性师范院校生源质量影响因素的指标体系构建[J].重庆师范大学学报(自然科学版),2018,35(6):132-138.
[32]顾胜贤,饶莹心.地方本科院校生源质量的影响因素及对策分析[J].武汉船舶职业技术学院学报,2016,(1):7-10.
[33]教师[2014]5号,教育部关于实施卓越教师培养计划的意见[Z].
[34]焦炜,李慧丽.近十年来我国小学全科教师研究的回顾与展望[J].当代教育科学,2018,(10):37-42.
基本信息:
中图分类号:G652;G434
引用信息:
[1]李毅,邱兰欢,王钦.教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例[J].中国电化教育,2019,No.390(07):91-98.
基金信息:
重庆市研究生教育教学改革研究项目“信息素养培养模式与实践研究”(项目编号:yjg182009);; 西南大学基本科研项目“教育信息化2.0时代下师范生信息素养测评模型建构与应用研究”(项目编号:SWU1909411)的阶段性研究成果
2019-07-04
2019-07-04
2019-07-04