本刊特稿

• 教育强国建设中的难题、破题与解题

  王建华;王传毅;滕珺;姜朝晖;

  教育强国建设是党中央、国务院立足新时代发展全局作出的重大战略部署，对于实现教育高质量发展，增强国家核心竞争力，建成社会主义现代化强国，具有先导性、基础性和战略性意义。当前，我国教育改革已步入攻坚克难的关键阶段，既需要针对长期存在的体制机制障碍提出切实可行的解决方案，又必须准确把握国家发展新形势和教育领域新挑战，系统谋划前瞻性发展思路与创新举措。为此，我们特邀专家学者，围绕《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》中的高等教育评价、全球教育中心建设、基础学科和新兴学科发展以及人工智能促进教育变革等重大问题，以笔谈形式开展深入研究，为践行落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提供智力支撑。同时，也期待更多教育学人加入到对重大教育政策问题的研究探讨和出谋划策之中，共同为推进教育强国建设贡献智慧力量。

  2025年04期 No.459 1-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1110K]
  

中国数字教育之路

• 构建数字化好学校：数智赋能的教学应用场景与实效

  顾小清;李园园;

  数字化在学校层面的落实，是教育数字化转型切实推进的核心抓手。作为数字中国战略背景之下的教育应对，学校教育的数字化既有着一般性的数据驱动重塑业务特征，更存在教育场景数字化的领域属性。面对数字化这一新的挑战，该文以构建“数字化好学校”为学校数字化转型目标，明确了其内涵特征和建设需求，其中数智中枢的建设是有力保障各层面建设的持续优化与动态迭代的关键。接着，详细阐述了数智赋能数字化好学校建设的路径，剖析了其“从应用来，到应用去”的数智驱动转型闭环。最后，展示了数智赋能数字化好学校建设的典型应用场景，借助实践案例呈现其赋能成效。该文旨在为数字化好学校从理论走向实践提供可复制、可操作的科学路径。

  2025年04期 No.459 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K]
  

• 组织变革视角下K12学校数字化转型动力机制与组态路径研究——基于75所数字化好学校的分析

  杜华;段晓琪;王璐瑶;孙艳超;

  K12学校数字化转型已成为提升教育质量、优化教育资源配置、促进教育公平的重要途径。学校数字化转型过程与路径具有复杂性、主动性，探究差异化情境下K12学校数字化转型路径日益重要。该文从组织变革视角出发，构建包括愿景、技术、人员、环境四个维度的K12学校数字化转型动力机制，并基于75所数字化好学校案例，运用模糊集定性比较分析方法从组态视角深入探讨影响K12学校数字化转型的多种因素间动态联动效应。研究发现K12学校数字化转型有“人员引领型”“多元协同型”“环境倒逼型”三种可行性路径，为学校数字化转型提供具有指导意义的可行方案。学校在推动数字化转型时需要立足自有条件发展情况，通过发挥因素联动作用，把握动力机制并适时调整，扎实推进学校数字化转型进程。

  2025年04期 No.459 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
  

• 数字化为学校带来了什么——基于上海市教育信息化应用标杆培育校的案例分析

  卜洪晓;

  随着基础教育数字化转型的不断推进，其实践成效成为社会各界关注的核心问题。基于此，该文构建了包含4个一级节点、21个二级节点的编码框架，以上海市教育信息化应用标杆培育校的案例为材料，结合大语言模型辅助编码、分析并对比了教育数字化转型对于学生、教师、课程、学校四个主体的影响，以及在小学、初中、高中学段的差异。研究发现，教育数字化转型对学校的影响体现在：学生的学习动机、学习体验、学习效率和学业成就有所提升，教师的教学效率、数字素养及基于数据的精准教学能力得到增强，课程资源建设和实施的数字化程度不断提高，学校管理机制与基础设施建设持续优化。同时，教育数字化转型存在对课程评估和教师积极性的关注不足等潜在问题。未来，需要进一步发挥数据的驱动作用、重视评价的导向作用、探索技术的赋能作用，以推动基础教育数字化转型的长效发展。

  2025年04期 No.459 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1259K]
  

• 突破价值释放瓶颈：多源异构教育数据通用语义模型的构建与应用

  彭振宇;王羽萱;

  如何有效释放多源异构教育数据的价值潜能，已成为教育数据治理领域的核心关切。教育数据“使能”的前提，是以通用语义模型实现教育数据的一致性表达与计算，从而突破多系统间的数据“隔离”，提升数据的规范性与联通性。基于此，该文在分类理论和教育测量理论的基础上，构建了包含语义抽象维度、教育对象维度和数据特征维度的教育数据空间，并设计了与之对应的教育数据模型。进一步，阐明了该模型的数据结构，包括观测对象、层次语义、条件约束、数值指标四个组成部分。基于“数智大脑”系统，以苏州某校为例，展示了教育数据通用语义模型在数据治理实践中的应用方法与过程。研究结果表明，该模型能够有效整合来自多平台、跨场景的多源异构教育数据，支持数据的统一表达与计算，并通过深度画像释放其潜在价值。

  2025年04期 No.459 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
  

理论与争鸣

• 技术对教育产生影响的路径解析——“教育信息化”到“教育数字化转型”相关概念辨析的视角

  鞠慧敏;方圆媛;刘耔杉;刘研竹;刘美凤;韩锡斌;

  信息技术驱动教育变革的过程中涌现出了教育信息化、“互联网+”教育、教育数字化转型、智慧教育等概念，通过剖析这些概念的起源、发展及其内涵，解析了创新性技术如何逐步渗透、应用并改变教育领域的路径：大多数技术创新并非来自于教育领域，也并非由教育领域率先应用，当教育领域中存在亟待解决的问题、且具有相应潜力的新技术恰好兴起，新技术会通过响应式地解决现有教育中的问题对教育产生影响；当技术还不足以促成社会变革时，则通过对现有教育的支持与改进来赋能当前教育，当颠覆性技术引发社会系统性变革时，必然驱动教育领域的变革与转型。解析技术的教育应用路径可以更理性客观地看待技术之于教育的应用及其影响。

  2025年04期 No.459 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
  

• 跨学科主题学习的内涵再辨与实施路径

  董艳;于浩;陈辉;

  跨学科主题学习作为素养导向教育的新范式，旨在整合相互关联的学科知识，培养学生的综合素养与创新能力。然而，实践中这一模式暴露出目标定位模糊、整体思维不足及边界意识缺乏等问题。该文梳理现有研究，探讨跨学科主题学习的主要实践困境，并重审其内涵，认为其包含知识整合与学科本位的辩证统一、主题导向与问题驱动的逻辑循环、教学相长与协作探究的动态定位、以及动态反馈与过程优化的可持续发展四个方面。基于此，提出实践路径，包括优化教学载体、设计驱动问题与情境创设、营造开放包容的教学环境、设计动态适应的教学支架、提供高质量双向反馈和将设计理念转化为高支持实践六个方面，旨在推动跨学科主题学习在智能化与灵活化的道路上持续深化。通过理论与实践的双重反思，重塑其理念，确保在教育实践中的有效落地。

  2025年04期 No.459 57-65+117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
  

• 跨学科主题学习成效测评模型的构建与应用：基于学生自我评估视角

  吴鹏泽;胡晓玲;李冰;

  跨学科主题学习是培养中小学生核心素养、应对未来挑战的关键手段，在新课程改革中占据重要地位。构建科学、全面的跨学科主题学习成效测评体系是确保跨学科教育质量的关键。该研究基于柯氏模型，通过两轮专家咨询构建了测评框架，并基于学生自我评估的测评量表进行验证，形成了包含满意度、素养、投入度和结果的中小学跨学科主题学习成效测评模型。通过对全国31个省市自治区参与过跨学科主题学习的11062名中小学生进行调查，发现跨学科主题学习成效整体良好，但学段、地区(城区与非城区)及参与频次不同的学生在成效上存在显著差异。最后，研究从重视学生跨学科素养培育、关注跨学科教育均衡发展两方面提出了建议。

  2025年04期 No.459 66-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
  

• 从分散到聚焦：智能媒体影响青年价值观认同的内在机理与引导路径——基于注意力竞争的视角

  杨飞;梁坤;

  智能媒体作为青年认知世界、形成价值判断的新场域，改变了青年价值观念共意、内化、外显的传统路径，持续地吸引着青年群体的注意力投入。在注意力竞争的视角下，智能媒体通过娱乐化内容推送、智能化信息分发、碎片化内容呈现、商业化思维驱动，形成了对青年群体注意力“吸引—锁定—削弱—侵蚀”的逻辑过程，引发了注意力分配的算法转向，阻击着青年价值观认同的形成。为更好地促进青年价值观认同，可从供给侧、技术侧、内容侧、主体侧出发，通过优化正能量供给、提升算法价值承载力、加强系统性信息呈现、提升青年智能媒体使用素养，从而聚焦青年群体的正向注意力，促进价值观认同的深化与内化。

  2025年04期 No.459 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K]
  

职业技术教育

• 职业教育数字学习资源的一种新形式：学习性工作任务平台

  赵志群;黄慧婷;

  数字学习资源是信息社会中以建构、文化和境域为特征的知识载体。职业教育数字学习资源建设指导思想受到数字技术发展和技术技能人才成长需要等因素影响，从信息加工理论正向教育心理学视角下的情境认知学习理论变化。传统聚焦课堂教学与管理的“网络课程学习平台”如今不再符合新时代知识生产与主流传播方式的要求，构建生产和传播工作过程知识的学习性工作任务(LOT)平台成为职教数字学习资源建设的一种新形式，也是国家智慧职教平台可提供的新实践场景。它以技术技能人才成长规律和人类学视角下情境认知学习理论为指导，以新手—胜任者为主要用户，以LOT为主要资源内容，以完整的工作过程实施和工作结果测评为功能设计线索，以企业生产组织和业务场景为平台架构依据。数字技术和工作要素从整体上影响该平台的开发和使用过程。

  2025年04期 No.459 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
  

终身教育

• 我国农民数字素养的培育路径与优化策略——基于四个首批国家数字乡村试点的考察

  谭香苹;李晓静;韩羽昕;

  提升农民数字素养既是教育数字化转型和数字中国建设的时代需要，也是弥合城乡数字鸿沟和全面建设学习型社会的现实需求。研究选取我国东西部4个首批国家数字乡村试点，通过参与观察、焦点小组访谈、深度访谈等方法，从培育主体、培育内容、培育方式、培育对象和培育保障五个维度总结了农民数字素养的培育路径：多元协作，激发社会主体活力；瞄准需求，聚焦数字应用操作；资源联通，发挥线上线下优势；点面结合，推进数字教育普惠；高位统筹，完善组织保障机制。首批数字乡村试点的在地化经验提示，教育数字化背景下优化相关工作要健全组织保障机制、完善农民群体终身教育体系、构建数字素养测评框架和反馈机制、加强数字素养科普宣传，从而系统推进农民数字素养赋能教育数字化转型，加快建设学习型社会。

  2025年04期 No.459 90-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]
  

• 终身学习数字平台的国际经验及中国发展战略

  王杰媛;左粟民;王昕慧;

  在信息技术迅猛发展和学习型社会建设不断推进的背景下，终身学习数字平台的重要性日益凸显。该文聚焦终身学习数字平台，旨在通过结合理论模型和国际经验比较，对中国终身学习数字平台发展战略展开分析。该文首先对于终身学习数字平台的理论基础进行梳理，并构建了包含需求驱动、资源整合、互动建构、目标导向和协同创新五大内容的终身学习数字平台建设DREAM理论模型。其次，研究选取美国、英国和日本三个具有代表性的国家，总结归纳了三国在政策支持、技术应用、资源建设、用户服务等方面的发展经验。研究进一步从政策支持、应用架构、技术发展和用户参与四个维度对中国终身学习数字平台的发展现状进行全面分析，并深入剖析了当前面临的主要挑战。最后，研究基于DREAM理论模型、国际经验借鉴以及中国发展现状，提出了针对性的中国终身学习数字平台发展战略，以期为推动中国终身学习数字平台的高质量发展提供理论支撑和实践指导。

  2025年04期 No.459 99-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1310K]
  

在线教育

• 探究社区理论发展的知识图谱和研究趋势

  李文光;贾维辰;

  探究社区理论是在线与混合学习领域中具有深刻影响的国际学术成果，其核心贡献是为合作建构主义学习体验提供了一个连贯的框架和基础。研究采用文献计量法，结合大语言模型标注，对1992年至2024年间与探究社区理论相关的735篇文献进行了系统分析。结果显示，探究社区研究发展的知识图谱呈现为四个阶段：探索阶段(1992-2009)、稳定增长阶段(2010-2014)、震荡发展阶段(2015-2020)、爆发阶段(2021-2024)。研究梳理了该理论框架的起源、核心内容、各阶段的重要成果、研究的分歧，并着重对探究社区的研究趋势，即生成式人工智能能否作为高质量教育体验的构成要素存在？以及如何发挥其在批判性思维和合作能力培养方面的学术研究潜能？由此分析了探究社区理论对于积极面对新一代生成式人工智能带来的教育挑战的重要意义。

  2025年04期 No.459 108-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1314K]
  

教学实践与教师专业发展

• 正向抑或逆向：信息科技教学中探究方向对计算思维迁移效果的影响机制及其选择策略

  冯友梅;温佳;王昕怡;李昊;颜士刚;

  计算思维是重要的信息科技学科核心素养，“迁移”是计算思维教学的旨归，探究则是实践领域普遍采用的教学方式。然而，在学科探究教学中，探究方向的选择(正向抑或逆向)往往基于教学时间或教学条件，鲜有研究从计算思维培养的角度深入探讨探究方向的选择问题。鉴于此，文章以“知识与思维内在统一”为基本立场，以认知心理学中问题解决相关理论为主要依据，通过缜密的演绎推理，得到探究方向对计算思维迁移效果之影响机制的理论假设：计算思维结构复杂程度对计算思维迁移效果具有积极影响；探究方向以计算思维结构复杂程度为中介，影响计算思维迁移效果；探究任务开放程度对探究方向与计算思维结构复杂程度的作用关系具有调节效应。在对该理论假设进行实验验证的基础上，综合考虑教学效率与学业情绪，提出探究方向的选择策略：在高开放程度任务中选择正向探究，以促进学生计算思维的有效迁移；在低开放程度任务中权衡教学效率与学业情绪，选择正向或逆向探究。

  2025年04期 No.459 118-124+133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
  

• 人工智能赋能思政课教学的三重向度

  马文琦;杨秀莲;

  思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是学校思想政治教育的主渠道、主阵地，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。基础教育阶段的思政课在课程体系中发挥着政治引领和价值引领作用，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生第一粒扣子。人工智能作为新一代信息技术的重要组成和显著标识，可实现全面感知、虚实融合、万物互联与数字记录。发挥人工智能的技术优势，通过优化教学环境、变革教学方法、提升教学智慧等手段，可对思政课教学助力、为立德树人赋能。

  2025年04期 No.459 125-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
  

• 中国电化教育2025年重点选题

  <正>01教育强国研究教育强国建设的科学内涵、实践路径、实施策略、战略任务研究。《教育强国建设规化纲要(2024-2035年)》解读。02国家教育数字化战略实施研究数字教育的中国理念、中国方案、中国行动。数字化赋能学习型社会、终身学习的理论与机制研究。国家中小学智慧教育平台可持续发展和建设应用研究。大数据、人工智能赋能教育评价改革研究。数字教育的政策、理论、伦理与未来发展战略研究。

  2025年04期 No.459 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 388K]
  
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