2026年 07期
青年科技人才的精神家园与成长路径研究
张志勇;蒋艳双;青年科技人才是应对国际科技竞争与挑战的关键力量,是推动科技自立自强、实现民族复兴的战略资源。文章阐述了青年科技人才在科教兴国战略中的重要地位,从理想信念、报国之志、国家使命三个维度阐释了青年科技人才精神家园的核心内涵,并分析了当前青年科技人才面临的学术功利化、“潜力高原期”与“失望之谷”、科研评价制度约束等困境。研究表明,应从超越学术功利化、融入科研共同体、突破“潜力高原期”、开辟第二曲线、营造良好科研生态等五个层面构建青年科技人才成长路径,以制度创新释放青年人才的创新锐气,以生态优化守护学术初心,引导青年科技人才走出学术困境、攀登科学高峰,成为国家科技创新和促进社会进步的硬核力量。
教师使用人工智能技术悖论的社会性生成及其消解
李洪修;郭振鹏;技术悖论指的是技术使用的结果与技术设计初衷产生的背离现象。教师使用人工智能技术会在具体的教学场域中生成一系列的悖论问题。技术悖论是人工智能技术嵌入教学制度、组织规则与课堂互动之后形成的社会性结果。借助技术社会学视角,聚焦技术进入教学现场后的行动链条,分析政策要求、学校评价、平台逻辑与教师专业判断之间的相互作用。创新悖论产生于技术被纳入学校使用环节后其开放性在层层适配中收缩;增效悖论源于技术缺陷、组织责任配置与课堂问责压力共同诱发的补偿性劳动;关系悖论则源于算法化交互对教学中以人际交互为核心的教学关系的替代和挤压。技术悖论的纾解应围绕技术在学校中运行的关键环节,形成校本协商、情境跟进与关系保障相衔接的治理路径。
责任与判断:人工智能决策介入教育治理的伦理审视
谢琦;余日季;吴令一;蔡苏;在教育数字化持续推进的背景下,人工智能决策深度嵌入教育资源配置、综合评价、风险预警与学校管理等关键场域,教育治理的正当性结构受到持续冲击。借助阿伦特关于责任与判断的政治哲学思考,教育治理可被理解为一种以判断形成公共裁量、以责任承载后果归属,并以说明使二者进入公共空间的公共实践。分析表明,人工智能决策的深度介入使教育治理出现判断悬置、责任漂移以及说明受阻三重失衡。其深层机理在于,教育问题被持续转写为可识别、可比较、可计算的技术对象,责任在代理链条中层层切分,治理主体则在程序依赖中逐步后撤。人工智能介入教育治理的制度回应,不止于技术规制,而应通过保留人的裁量地位、推动责任闭环与强化理由留痕,重建以判断在场、责任可追与说明公开为核心伦理要求的教育治理正当性结构。
智能时代育人逻辑、教师角色重构与教育治理——基于怀进鹏部长主旨演讲的解读
陈群;左晓梅;曹培杰;马小强;管佳;2026世界数字教育大会在浙江杭州召开。本次大会以“人工智能+教育:变革发展治理”为主题,把智能时代教育何为这一重大命题推向全球公共议程。怀进鹏部长指出,人工智能正以引领性、战略性、颠覆性力量重塑教育形态与范式,我国始终聚焦教育优质公平、人人皆可成才、科研创新效能、教育生态构建,同时坚持开放、发展、共治以形成智能时代教育新共识、新模式、新生态。为深入理解大会精神,明晰人工智能推动教育系统性变革的根本要义与重点任务,在教育部相关司局和浙江省教育厅的支持下,本刊特邀参与了世界数字教育大会筹备和组织工作的专家学者围绕主旨演讲以及平行会议撰写解读与综述,以期为深刻认识“人工智能+教育”的发展逻辑、实践路径与治理边界提供学理参考与行动启示,更深层次推进中国教育数字化战略行动和全球数字教育合作共进,引导广大教育工作者深入洞悉智能时代教育变革进程中的中国之治与全球发展世界图景,助力更多读者读懂时代大势、讲好教育发展故事。
智慧育苗·生态焕新:人工智能重构基础教育新样态——基础教育平行会议综述
程松泉;李阳;新一轮科技革命和产业变革加速演进,正在深刻改变知识生产和传播方式,深刻重塑教育的底层逻辑与发展生态。当人工智能技术与教育深度广泛融合,机遇与挑战并存。世界数字教育大会汇聚全球智慧,为智能时代的教育交流与合作搭建了重要平台。该文基于2026世界数字教育大会基础教育平行会议的主要观点,探讨了人工智能技术驱动基础教育变革的新样态。围绕人才培养新使命、数字资源新供给、课堂教学新形态、未来教师新角色、教育治理新模式、 AI赋能新场景等主题,共话未来基础教育智慧生态。
构建未来实训场域:从“AI+实训”到“智能实践系统”——“智能制造与未来实训”平行会议综述
李米雪;韩锡斌;人工智能(AI)的发展正在深刻改变制造业的生产实践结构,也推动职业教育实训形态转型。在此背景下,教育部进行了前瞻布局,在2026世界数字教育大会上设立“智能制造与未来实训”平行会议。该文基于实践理论(Practice Theory)视角,提出“智能实践系统”这一分析性概念,用以解释AI时代职业教育未来实训的新形态。“未来实训”已经不再是传统实训体系的技术升级问题,而是制造业生产实践结构变化在职业教育中的深层体现,是职业教育实训发展的方向。未来实训研究的核心点不再是传统意义上的技能训练空间,而是由学习者、数据平台、 AI智能体、工业系统与组织生态共同构成的复杂实践场域。通过对本次会议相关报告与呈现案例的分析,进一步揭示未来实训将从“模拟生产”向“真实生产过程教育化嵌入”转变; AI将重构实训的实践过程、影响实践过程的可见性以及学生作为实践主体的生成机制,从而推动职业教育高技能人才培养逻辑的深层变革。
人工智能时代教师教育变革的全球共识与行动路径——“为未来学校准备教师”平行会议综述
杨金勇;在新一代人工智能技术加速融入教育系统的背景下,未来学校建设对教师角色、能力结构与培养体系提出了新要求。2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议围绕教师教育变革展开多层次交流,集中呈现了未来教师培养的理论思考、实践探索与全球合作路径。该文基于会议核心观点,从教师角色重塑、 AI素养发展、教师教育体系转型、 AI教育应用价值、伦理治理责任和国际合作路径六个方面进行分析。会议凝聚了人工智能时代教师教育变革的六项共识:教师角色需要重塑, AI素养成为教师关键能力,教师教育需要走向可持续生成, AI教育应用应服务学习过程与人的发展,智能治理需要明确伦理边界,教师发展需要全球协作。面向未来,应通过重构教师角色、提升AI素养、完善教师教育体系、建设学习科学引导的智能学习环境、健全人工智能教育治理机制以及推进全球南方教师数字素养提升行动六条路径,推动未来教师培养从国家实践走向全球共建。
从工具辅助到自主科学发现:人工智能跃迁科学研究范式——“构建新型科研能力:人工智能赋能科研范式变革”平行会议综述
任昌山;岳晓冬;曹川;李梦缇;随着人工智能的爆发式演进,科学研究正迎来从“工具辅助”向“自主科学发现”的范式跃迁。该文基于2026世界数字教育大会“构建新型科研能力:人工智能赋能科研范式变革”平行会议,系统梳理了智能技术重构新型科研能力的路径方略与生态共识。会议表明,人工智能赋能科学研究(AI for Science)已进入自主发现的新阶段,并在生物医学、材料、能源等重要科学领域实现了由线性试错向“端到端逆向设计”及软硬协同“自动化实验闭环”的重大跨越。面对大模型和智能体全面深度参与科研的新常态,中外顶尖专家围绕算力鸿沟、数据偏见、学术失范、评价滞后等痛点挑战展开了深度思辨,确认了人类好奇心、想象力和学术品位在科研方向把控上的关键作用,明晰了人机交互边界。会议集中发布的基因组注释大模型、自驱动实验室智能体基础设施、无线世界模型、罕见病循证诊断智能体、自动化科研智能体、中医药学科教育大模型等国际领先科技成果,全面展示了我国高校师生在智能科研方面的自主研发能力,为构建新型科研能力和拔尖创新人才培养提供了重要支撑和参考。
迈向以人为本、人机协同的教育——“人工智能教育发展与评价”平行会议综述
秦琳;邵容与;李宇涵;刘文权;2026年5月12日,世界数字教育大会“人工智能教育发展与评价”平行会议在杭州举行,来自中国、澳大利亚、韩国、俄罗斯等国家和OECD等国际组织的专家学者就生成式AI对教育的系统性冲击、人机协同格局下人类能动性的内涵与表征、国家数字教育发展进程,以及区域、学校、课堂的AI教育应用实践等议题展开研讨。与会专家认为,生成式AI对教育带来多重冲击,“认知外包”导致人的能动性缺失,标准化教育系统面临失效,社会层面正在形成“智能鸿沟”和新的发展不平等;教育应尊重人类主体性,坚守以人为本、促进全面发展本质功能,但元认知、内驱力和人机协作能力构成了AI时代人类能动性新内涵。后标准化时代,围绕AI赋能区域教育治理、课堂重构以及培养具备AI素养的教师,各国、各地已有丰富实践探索;而新的评价框架是引领教育变革和发展的关键载体,“全球数字教育发展指数”为全球数字教育发展、评价和治理提供了中国方案。
数智赋能泛在可及的终身教育体系探析——终身教育平行会议综述
侯松岩;张一;张桐;叶超;齐莘;曹晓艳;当前,数智技术的飞速发展与广泛应用,重构了教育形态、边界与价值,推动教育向“线上线下融合、泛在可及、精准个性化”转型。在此背景下,“数智赋能泛在可及的终身教育体系”作为“2026世界数字教育大会”八大平行会议之一,聚焦“数字技术驱动的终身教育体系构建与创新”“数字化学习网络的探索与实践”两大核心议题,汇聚国内外教育领域政要、国际组织和中外知名高校专家学者、终身教育领域教师代表、头部企业代表,探讨如何通过数字化手段构建覆盖全民、贯穿全程、辐射全域的终身学习网络,对推动我国终身教育高质量发展、助力教育强国建设具有重要的理论价值与实践意义。