中国电化教育

数字化赋能城乡教育融合发展的基本逻辑与风险规避——基于技术现象学的视角

数字化赋能城乡教育融合发展是教育强国建设的重要议题，技术现象学为审视数字化赋能城乡教育融合发展的基本逻辑与风险规避提供了一种新的方法论视角。研究基于唐·伊德“人—技术—世界”的四种意向性关系，阐释了数字“代具”、教育大数据、教育智能体、教育新基建“数字底座”赋能城乡教育融合发展的具身、解释、它异和背景逻辑。基于伯格曼“装置范式”“聚焦物”双重理论维度，剖析了数字化赋能城乡教育融合发展的风险表征，涉及技术逻辑对教育情境性、人文性和个体性的消解，以及教育场域中传统聚焦物式微与新聚焦物缺位。对此，需构建在地化的数字教育资源开发与算法优化体系，建立以育人实效为核心的教育数字化评价机制，打造城乡协同的教师数字化导学能力发展共同体，培育注重新型聚焦实践的城乡协同教育项目，健全可反思的数字教育治理模式，以此为城乡教育融合发展打开更大空间，推动教育强国建设迈向更高水平。