随着人工智能技术发展,智能社会已经来临,智能社会对人才培养提出新要求,呼唤智能时代的教育。赋权学习正是智能社会的教与学方式,赋权学习旨在培养赋权学习者,使其具备未来社会关键能力,主动适应充满不确定性的未来社会。该文从时代背景、定义、概念辨析、特征、理论基础等方面阐述了赋权学习,并结合教学案例全面展示赋权学习,在此基础上,从引领学生核心素养发展、实践深度学习和真实学习、实现"以学生为中心"的学习、指导信息技术与教学融合创新等方面讨论了赋权学习对当前教学改革的现实价值。最后,给出了推广赋权学习的实践建议。
新高考改革是素质教育导向下,为推动高考招生上中下游的学、择、招一体化公平、公正、科学管理,实现科学、高效、高水准选才的重大机制变革。一体化对信息的管理和流通提出了更高的要求,而区块链技术因具有去中心化、自信任、可追溯等数据安全保障特点,可较好适用于新高考改革过程中的信息管理工作。该文首先从数据管理视角梳理了新高考改革中信息管理和流通的三大问题:学生学习信息科学管理难、学生填报志愿理性决策难、高校招录学生正确选才难。随后,有针对性地提出了区块链技术助力新高考改革解决上述问题的现实措施。最后,该文分析了区块链技术在新高考改革中数据管理工作上应用的挑战,给出了相应的持续发展方向及建议。该文从区块链技术促进高招信息科学管理和高效流通视角出发,探究健全新高考整体治理体系,增进各部门协调沟通,为促进科学、公平、高效选才提供一定借鉴参考。
开放教育的辍学率居高不下,尤其是英语专业,由于专业性强、学生基础差、教学内容创新性低等原因,导致了近几年来的高辍学率。本研究基于Tinto的辍学动态模型和Krashen的二语习得理论,以深圳电大2010年春季入学的英语专业学生为样本,对远程开放教育外语专业学习者辍学进行归因研究,通过理论研究与实证研究相结合的方式,研讨英语专业辍学者在学习动机、现有认知结构、输入知识可理解性和学习兴趣等方面存在的问题,以及远程教学中教学内容、教学方式等教学因素对辍学产生的影响,探寻辍学者辍学的真正原因,进而提出对策,增强学生的学习动力,提高学生的自我效能感和教学质量,减少开放教育学习者的流失率。对远程开放教育外语专业学习者辍学因素进行研究,对于降低辍学率,提高学生学习积极性和主动性,进而推进成人高等教育发展有着重要的意义。
为了更好发挥信息技术对教育的变革作用,更好推动中国特色教育现代化的建设与发展,迫切需要根据新的形势研究确定我国教育信息化2.0时期的新发展策略。立于新时代分析教育的新趋势,着眼国家对教育的新要求和新期待探讨,有必要将融合创新、优服全学以及科技引领作为我国新时代的教育信息化发展策略。融合创新策略的核心是发挥信息技术的巨大作用,促进教育多样化融合发展,促进教育时代化的创新发展;优服全学策略的本质是借助信息技术变革教育的强大力量,支撑、驱动新的教育供给侧结构改革,建构史无前例的大教育,开创人类教育的新纪元;科技引领策略的内涵是通过教育信息化特有的科学研究提升教育信息化的科学发展水平,以及通过教育信息化特有的技术创新,不断提升信息化服务教育的质量。
微课是教育界广泛关注的一种新型学习资源,虽然相关研究成果不少,但是指导具体设计的成果不多。文章以影响学习的情感因素为切入点,提出微课情感化设计理念,阐述微课情感化设计的定义和内涵。在分析人脑信息加工特点的基础上,建立由本能层、行为层和反思层构成的微课情感化设计三层设计模型,并根据该模型分别阐述实现本能层设计、行为层设计和反思层设计的具体策略。实践表明,微课情感化设计的三层设计模型和实施策略具体可行、操作性强。微课情感化设计通过设计"以人为本"的微课来触发学习者的积极情感,以达到微课的最佳应用效果,是指导微课设计的一种新思路。
在全球一体化的背景下,创新驱动发展和支持大众创新创业的中国理念已经得到了国际社会的普遍认可,创新创业教育作为服务创新型国家建设、培养学生创新精神和实践能力的重要举措,也已得到了世界各国的高度重视。该文通过访谈澳大利亚南昆士兰大学科林·琼斯博士,对澳英美等世界多国与中国的创新创业教育的发展趋势、教育理念和政策环境等进行了比较研究,进一步厘清了其概念内涵、教师成长策略和人才培养路径等问题,对"中国梦"图景下的创新创业教育、创新创业教育者和学习者的"初心"理念,以及多元文化背景下的政策鉴析与路径甄选等,进行了深入探究,以期为我国创新创业教育改革提供相应的借鉴。科林·琼斯(Colin Jones)博士,是南昆士兰大学(University of Southern Queensland)从事学术发展的副教授,同时也是高等教育的主要研究员,在英国威尔士大学、圣大卫三一学院和我国东北师范大学、吉林体育大学(中国)等院校担任创业学习领域的客座教授,提供关于培养和发展具有创业精神的毕业生的建议和指导。此前曾在澳大利亚昆士兰科技大学(Queensland University of Technology)和塔斯马尼亚大学(University of Tasmania)任教20多年,负责设计和讲授创新创业项目,也是世界领先的转型学习和教育评估专家之一。他的研究和教学领域主要聚焦于创业与创业教育,先后出版发表了100多篇/本学术著作,涵盖了40多种国际期刊,他的两本主要著作《本科生创业教育》和《研究生创业教育》均被翻译成中文出版,同时琼斯博士也有着经营多个行业的实际业务的创业经历,开展了多项与初创企业家和创业公司的合作,并为许多政府和国际组织如联合国和世界企业家论坛等提供咨询。
"互联网+"对高校教师发展的影响是全方位的,"+"意味着深层次地彼此作用,同时生成新意义和新形式,超越了常识层面的技术运用。个体的维度包括身体、心智和心灵由表及里的三个层次,从身体哲学和心灵哲学视域观照"互联网+教师发展",发现:互联网使自然身体扩展为现象身体;技术日趋成为心智的组成部分;虚拟是心灵的一种存在方式。社会事业的维度,"互联网+"时代的教学、学术、服务和"事学"四大领域也衍生出新的内涵。"未来已经到来,只是还未流行",静观此刻便见未来,作此"前瞻性"思考,以期为高校教师发展提供参考和启示。