被引排行
微型学习策略:设计移动学习
顾小清;顾凤佳;移动学习(m-Learning)是继数字化学习之后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。充分有效地发挥移动通讯技术工具在远程开放教育中的作用,需要针对成人学习特点以及移动学习工具的特点进行新的设计。本文从移动学习的角度,结合成人学习的特点以及移动工具的特点,从课程设计、媒体设计、通信设计等方面提出了适合移动学习的微型学习设计方案。
国内移动学习理论研究与实践十年瞰览
傅健;杨雪;2000年,爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德·基更在上海电视大学建校40周年学术会议上作了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告,首次将移动学习的概念引入我国,随之国内学者掀起了研究并应用移动学习的热潮,至今近十载,在理论与实践发展并重的十年里取得了一定成果。本文分析了我国开展移动学习的深远意义,以文献内容分析和应用案例分析相结合的方法从宏观上概述了近十年国内理论研究与实践,同时对当前国内移动学习现状、趋势与不足及对策进行了探讨,旨在为国内移动学习领域研究者提供参考。
教育变革中的技术力量
祝智庭;管珏琪;瞭望世界教育变革风云,推进教育信息化已成为各国抢占教育发展的制高点。该文聚焦技术正在引起哪些教育变革、为何说教育变革需要技术支撑,如何善用技术促进教育变革三个问题,从学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究范式六个方面扫描技术正在引起的教育变革;从改变学习者学习方式、认知方式、参与者之间的教育关系、学习生态、增加学习机会五方面阐释技术促变教育基本原理;基于信息技术—社会—教育变革互动结构分析,从教育需求/问题、技术可为因素、社会-教育可为因素构建三维空间分析技术促进教育变革的作用点;构建技术水平、心力投入二维空间提出利用技术促进教学变革的策略;并主张以智慧教育引领信息化教育变革;最后从教育文化的视角阐明技术促变教育的实质。
中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法
谢忠新;曹杨璐;计算思维是当前国际计算机界和教育界较为关注的一个重要的概念,在中小学信息技术课程实施过程中如何有效培养学生的计算思维,是中小学信息技术学科教师十分关注的内容。该文阐述了计算思维的概念与内涵,结合目前中小学信息技术课程的目标,指出计算思维在中小学信息技术课程中的重要作用。根据计算思维包含的算法思维、评估、分解、抽象、概括这五大要素,分别设计了基于计算思维某一方面培养的单个课堂活动,通过具体介绍英国中小学计算课程的一个培养计算思维的课堂实例详细分析如何在信息技术学科教学中落实对学生计算思维的培养,最终总结出在信息技术学科中培养学生计算思维的方法与策略,期望对我国中小学信息技术学科的教学提供一定参考。
基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例
吕婷婷;王娜;信息化环境下,移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习的日益普及促使教学逐步从静态走向动态,使利用现代教育技术为教学服务成为适应新时期教学改革的必然。该文采用对比实验、定量分析、问卷调查、师生访谈的方法,对基于SPOC+数字化教学资源平台的大学英语翻转课堂教学模式进行了研究。结果表明:教学实验在提高学习者的英语综合运用能力和学习效果方面有着积极的促进作用,避免了教师大量重复性劳动,有利于实施创新性教学,但相比传统教学,学生学习成绩两极分化现象更为明显,教师面临的挑战更大,因此,增强学生的自主学习能力、提升教师的信息素养是提高教学效果的重要路径。
MOOCs学习者特征及学习效果分析研究
姜蔺;韩锡斌;程建钢;MOOCs(大规模开放在线课程)具有学习者大规模参与免费开放的学习资源和学习过程,不限定学习者的身份、背景和知识水平等显著特征。但是庞大注册用户的背后,课程学习者的高退课率和低通过率问题被多方诟病。该文基于目前的MOOCs和相关文献,对MOOCs学习者的学习特征、学习效果和学习动机进行了系统分析,归纳了MOOCs学习者的六种学习动机,总结了四种学习者必需的开展MOOCs学习的能力,最终对MOOC课程的学习者和教学者提出了提升MOOCs学习效果的建议。
美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示
钟柏昌;张丽芳;美国在基础教育课程改革的过程中,越来越重视STEM教育,甚至将其视作一种国家战略。值得注意的是,STEM教育的推进不仅仅是教育体制内的事情,更牵涉了广大社会力量的参与,以"变革方程"为首的一批民间组织机构在推动STEM教育的过程中扮演了极为重要的角色,是衔接政府、社会力量与学校教育的重要桥梁。"变革方程"的产生发展、目标定位、STEM教育项目数据库、STEM教育评估,都非常有特色,对我国开展STEM教育均具有一定的启示意义,例如:课程实施层面需要在既有课程框架下努力开拓STEM教育的机会,并充分挖掘信息技术的教育功能,在组建联盟方面需要发挥政府的主导作用,在课程内容开发方面需要努力做到项目化,在教育评估方面应尽早启动建设全国性的质量监测体系。
新加坡微型课程研究项目的实践与启示
刘运华;衷克定;赵国庆;本文详细介绍了新加坡微型课程研究项目的一些情况,分析了微型课程的两个案例,从中得出了我们可以借鉴的经验,以期对我国当前信息技术与课程整合提供一定的参考。
基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究
庞敬文;张宇航;王梦雪;樊雅琴;解月光;随着时代的发展和教育的进步,智慧教育越来越受到人们的广泛关注。智慧课堂作为一种物理架构,是智慧教育理念实现的基础和关键。该文立足基于微课的初中数学课堂教学的构建,从实践出发,通过观看教学微视频、参与课堂设计并且观摩现场课堂等方法,对基于微课的初中数学课堂教学中存在的问题和应用现状进行了分析与总结。最后以问题为出发点,以智慧教育理念为指导,构建基于微课的初中数学智慧课堂并进行案例设计与分析。
围绕理解的学习评价——基于SOLO分类理论的视角
陈明选;邓喆;信息化环境下学习效果的评价应该从注重知识记忆的评价,转变为对知识理解水平的评价。围绕理解的学习评价运用SOLO(Structure of Observed Learning Outcome)分类理论,主要从设计评价内容、预设学习目标、分析先前理解水平、分析学后理解水平及理解水平的变化情况等方面构建学习评价框架。其评价核心是分析学生对某一问题或某一任务给出的理解和反应来判断学生可观察到的认知结构,为学生构建一个动态个性化的、强调整个学习过程认知结构变化、等级描述为主的质性评价框架。