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微课设计和应用的关键问题思考
钟绍春;张琢;唐烨伟;该文阐述了微课的由来和发展历程,以及普遍存在的问题;并基于课堂实录所存在的问题,从教师和学生两个方面的需要阐述了微课的含义和用途,明确了微课到底是什么;系统分析了如何依据讲授、自主与协作、智慧培养等教学模型的实际需要确定微课开发和应用的方向;基于教师的教学和自己的学习,学生的课前、课堂和课后学习等的实际需要,给出了完整微课资源和碎片式微课资源的设计思路与原则以及制作的主要方法;讨论了有效推动微课建设和应用的可能途径和方法等。
生成式人工智能技术赋能口语教学的实证研究
吴坚豪;周婉婷;曹超;随着智能技术的快速发展，生成式人工智能不断与英语教学相融合，加快了教育转型和教学手段的革新。研究基于互动假说，考察了生成式人工智能技术对100名中国英语学习者的口语复杂性、准确性和流利性的影响。结果表明，生成式人工智能技术辅助口语教学对学生的词汇复杂度和句法复杂度、流利度有积极影响，但对准确度的影响不大。研究证实了生成式人工智能技术所创造的互动环境有助于学习者获得更多真实性的互动，有助于提高学习者的语言表达能力，为英语口语教学提供新路径。
精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径
宋灵青;许林;李雅瑄;当前新冠肺炎疫情形势严峻,为积极应对疫情对教育的不利影响,教育部提出"停课不停学"的应对措施。出台的在线教学政策为中小学生"有学上"提供了保障。为进一步提升在线教学质量和学生居家学习质量,该文梳理分析了影响教师在线教学、学生居家学习的因素,根据各因素之间的相互关系,提出了促进学生学习质量提升的"教师—家长—学生"共同体框架模型,并分析其发展阶段特征和指导策略,在此基础上构建了基于班级虚拟共同体的精准在线教学+居家学习模式,希冀可为提升学生居家学习质量提供可行途径。
智能时代的教师角色定位及素养框架
郭炯;郝建江;新兴信息技术推动信息社会走向智能社会,促逼教育系统走向智能时代的新型教育生态。社会转型、技术应用和教育发展亟需教师转变角色,以胜任未来教育教学工作。智能时代下的教师角色从教育教学、学习服务、技术应用、主体属性层面均需有相应的转变与发展,亟待教师具备技术认知、创新教学、人机协同、资源整合、数据应用、伦理安全等方面的素养。智能时代的教育需要教师具备涵盖技术、教育、社会三个维度的智能教育素养,充分认知技术本质、逻辑、使能与可能,创新设计、实施人机协同的教育教学活动,理解并充分应对技术应用所带来的社会风险与职业挑战。
数字化转型赋能高校课程思政的实施进路与评价创新
谢幼如;邱艺;章锐;罗文婧;以数字化转型赋能高校全面落实立德树人根本任务、持续提高“三全育人”水平、不断提升人才培养质量，是当前高校课程思政建设发展的新方向。研究面向国家高质量人才培养需求，融合科技与教育双向赋能思维，论述高校课程思政现实诉求与数字化转型教育功能的契合关系，明晰数字化转型赋能高校课程思政提质增效的逻辑机理；接着，以课程与教学理论为指导，“专思”深度融合，数智流转贯通，构建数字化转型赋能高校课程思政“双向联通”实施模式，形成“专思融通”的课程路径和“问题导向”的课堂路径；最后，以课程评价理论为指导，体现人机协同基本思想，发挥数据要素作用，构建高校课程思政人机协同诊改评价模型，形成“四维多模”的高校课程思政评价数据采集框架。研究基于教育数字化战略行动，提出高校课程思政实施与评价的理论新视角和实践新模式，以期有效推动我国高校课程思政建设的创新发展。
“双减”背景下数字教育资源的供给与服务创新
柯清超;鲍婷婷;林健;"双减"后的教育质量必须依靠深化教育教学改革加以保障。落实"双减"需要应用信息化手段推动教育系统的深层次变革,扩大优质教育资源供给,创新教学服务方式,为师生创建有利于减负增效提质的育人环境。该文在阐释数字教育资源如何赋能"双减"落地的基础上,提出需要从线上学习资源、立德树人主题资源、家校协同育人资源、智能化作业工具等方向扩大优质资源供给,并探索了如何应用数字资源服务课堂教学、服务个性化学习、服务分层作业、服务课后服务的基本策略,为数字教育资源赋能"双减"改革提供理论依据。
高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究
郭绍青;杨滨;翻转课堂教学模式以及微课程的出现引发了世界范围新一轮课堂教学改革的理论与实践探索,该研究从剖析高等院校微课程与翻转课堂的关系入手,分析了目前高校微课设计的误区和存在的问题,同时引入生物学"趋同进化"理论,从理论和实践两个层面构建SMVP微课趋同教学应用环境模型,创设微课趋同教学环境,并基于该模型总结提出了有效微课趋同设计的方法和实施策略,对于促进高校翻转课堂教学模式的构建研究具有借鉴价值。
论“五育融合教育”
钟柏昌;刘晓凡;鉴于当前教育领域中"五育"失衡与"本土化STEM教育"缺失的状况,五育融合教育将更符合新时代教育发展的需要。一方面,它是一种培育"完整的人"的全人教育路径,是对五育并举的超越;另一方面,它也是一种适应我国教育特点的本土化跨领域融合教育范式,是一种比跨学科教育抽象层次更高的跨领域教育。因此,与其说它是一种融合教育的理念,毋宁说它是一种可以课程化、活动化的教育类型。作为一个需要进行理论建构与实践创新的全新概念,不仅需要从理论层面勾画符合逻辑理路,也需要从实践层面思考现实难题,前者可以从核心素养"三层架构"入手,后者则可以从目标融合、内容融合、资源融合、教学融合和评价融合等五个维度切入。
学习者信息素养、在线学习投入及学习绩效关系的实证研究
胡小勇;徐欢云;陈泽璇;中国在线教育"质量革命"已经到来,以学习者视角的在线学习分析与评估至关重要。该研究基于"学习预备—学习过程—学习结果"的3P分析框架,构建了学习者信息素养、在线学习投入、深度学习动机与策略,以及在线学习绩效各要素之间的在线学习影响因素关系模型,并采用结构方程模型法分析其作用关系和影响效应。研究表明,学习者信息素养对其在线学习投入、在线学习绩效、深度学习动机和策略均具有直接正向影响;在线学习投入对在线学习绩效具有直接正向影响;在线学习绩效对深度学习动机和策略具有直接正向影响;在线学习投入是信息素养与在线学习绩效的中介变量,但未达到关键程度;在线学习绩效是信息素养到深度学习动机和策略的关键中介变量,且对深度学习动机影响力大于深度学习策略。最后,文章提出优化学习者在线学习效果的相关研究建议。
基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究
唐烨伟;樊雅琴;庞敬文;钟绍春;王伟;技术的发展带动教育的进步,理念是指导教学变革的基础。近年来,网络学习空间与智慧教育分别以其新颖、新式的教学优势逐渐走入公众的视野,得到广大教育工作者的关注和支持。该文以网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用为研究点,从真实的教学实践出发,通过课堂观察、访谈、案例研究等方法,分析网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用情况及存在的问题,并以智慧教育理念为指导,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略。