2026年 08期
超越算法规训:智能时代不确定性的教育价值重构
林梓柔;刘桓秀;胡小勇;在智能时代,学习者对确定性的本能追求与算法规训的精准投喂形成共振,构筑了以“确定性茧房”为表征、以“主体性让渡”为代价的认知陷阱。这一陷阱源于信息生产、算法推荐与认知惰性的三重共谋,导致学习者从单纯的工具依赖滑向深度的认知外包。破局的关键在于认识论的根本重构:从“消解不确定性”转向“驾驭不确定性”,视不确定性为打破茧房的内生动力与生命自觉的本体根基。立足于信息偶遇的价值,智能时代的教育实践应探索新路向——以不确定性偶遇突破算法规训的确定性茧房:以信息求异打破算法规训的外部封闭,以需求提质激活主动探究的内在驱力,以主体赋能培育不确定时代的关键能力,以技术守善重塑人机关系的伦理边界。这一实践路向旨在引导学习者在驾驭不确定性的实践中,重获因算法规训而让渡的认知主权和主体尊严,在直面不确定性的生命历程中实现自我超越。
数智时代教育知识生产的可信性风险与治理路径
李欢;曹福臣;可信性作为教育知识生产的本体论前提,关联教育现代化的伦理根基与实践效能。在数智技术驱动下,教育知识生产正由经验依附转向数据-算法协同,并引发数据、算法与主体应用层面的机制重构。然在实践中,数据基础失衡致使价值偏见被嵌入其中,算法黑箱使知识的科学性和教育适切性被削弱,判断权的让渡导致应用主体的认知能力弱化,共同损害了教育知识生产的可信性。破解可信性风险,需超越工具主义的思维,构建内嵌教育逻辑的治理生态,针对数据、算法以及应用主体的特征展开治理。只有这样才能调和数智效率与教育本体之间的矛盾,实现知识生产从技术赋能向育人价值跃迁。
从“风险应对”到“技术向善”:教育人工智能伦理治理的社会-技术重构
白钧溢;于伟;伦理治理是保障教育人工智能可持续健康发展的基石。当前教育人工智能伦理治理以“风险应对”模式为主导,该模式历经风险辨识、风险归类与风险预判三个阶段,推动了人工智能与教育协同发展,但在教育价值实现、伦理风险识别、治理体系构建上面临效度瓶颈而亟须转型。治理目标决定治理模式的本质、方向与路径,面对治理模式的转型诉求,教育人工智能伦理治理目标应由“风险消解”转向“技术向善”,带动治理模式转型。在转型过程中,教育人工智能的概念范畴是衔接治理目标与实践的关键。鉴于技术与社会的复杂互动,教育人工智能应超越“技术制品集合”的单维范畴,从社会-技术系统视角把握其概念本质、构成维度及互动关系。基于教育人工智能社会-技术系统范畴下技术工件、行动者与制度三大核心维度及六种互动机制,应将“联合优化”确立为伦理治理的实践路向,通过贯穿生命周期的价值对齐、协同适配的素养提升、健全灵活的制度设计,实现教育人工智能社会-技术系统的整体性向善。
智慧教育发展类型与路径研究——基于中国与东南亚国家智慧教育发展现状的比较考察
刘梦彧;潘静文;陈莺;黄荣怀;智慧教育逐渐成为各国探索未来教育形态和推进教育变革的重要方向。为揭示不同国家智慧教育发展的阶段性差异与路径特征,该研究以“国家智慧教育框架”为理论参照,聚焦智慧教育的国际理解与发展现状,综合运用问卷调查、公共数据分析与半结构化访谈方法,对中国与东南亚国家智慧教育发展进行比较研究。研究发现:第一,不同国家智慧教育发展处在教育变革的不同阶段,包括一阶变革、二阶变革,抑或起始时的“局部创新”阶段;第二,各国对智慧教育的理解整体呈现技术赋能与核心素养培养并重的共识取向;第三,智慧教育发展的现实挑战主要包括政策协同不强、教师能力建设滞后和本土化适配不足等方面。研究认为,我国智慧教育深化发展应从系统建设走向薄弱环节补强,从数字技能培训走向人机协同教学能力发展,并在国际合作中从经验输出走向共同能力建设,以提升智慧教育发展的均衡性和区域合作适配性。
资源约束条件下学生认知诊断模型的自适应构建方法研究
张合;随着教育数字化与智能化的发展,认知诊断模型在教学评价与教学干预中的作用日益凸显。现有研究多以提升诊断精度为主要目标,通过引入复杂模型结构增强表达能力,一定程度上忽视了教学系统在实际运行过程中所面临的计算资源约束与部署运行成本问题,限制了模型在真实教学场景中的应用。针对上述问题,该文从教学系统实际需求出发,将认知诊断模型构建问题表述为一个面向教学场景的资源约束建模优化问题,提出了一种资源约束条件下的认知诊断模型自动构建方法。该方法在保证基本诊断性能的前提下,将计算资源消耗显式纳入模型构建目标,通过多目标联合评价机制,在诊断性能与计算复杂度之间实现合理平衡,并引入群体搜索思想对模型结构进行自动生成与筛选,避免对固定模型形式的人工依赖。在ASSISTments与SLP等真实教学数据集上的实验结果表明,该文方法在显著降低模型推理计算量的同时,仍能保持具有竞争力的诊断性能,并在不同场景下表现出较好的稳定性与适应性。该研究为认知诊断模型在资源受限教学系统中的规模化应用提供了一种具有实践价值的建模思路。
高职学生AI使用行为画像及其影响因素研究
鄢彩玲;赵仕宇;AI赋能教育已成为重要研究热点,然而现有成果多聚焦于“应然”模式构建,对真实情境中学生AI使用行为的“实然”刻画明显不足。为填补这一研究空白,该研究基于用户画像理论,通过对315名高职学生的问卷调查与对应分析,系统揭示了AI使用的实然行为样态及其影响因素。研究发现:在工具维度上, AI使用行为呈现“通用工具盲目化、专业工具协作化、职教工具边缘化”的特征;在使用场景维度上,教师引导与盲目使用行为相关,而同伴协作则催生谨慎使用行为;在使用频率维度上,使用行为与AI使用频率呈类“U型”非线性关系。进一步分析表明,具备较高自我效能感、专业认同度及学业成就的学生,往往能够以审慎、自主的方式使用AI,而处于弱势的学生则更容易陷入盲目依赖AI的困境。基于这些发现,研究提出应从技术整合与教学两个层面构建“AI物理资源与AI使用能力”的双向可及性,从而推进AI有效赋能职业教育。
数智时代的阅读变革及其未来进路:具身实践、共同体构建与空间重塑
张雪莉;姚洪伟;随着数智时代的到来,数字阅读已成十分普遍的阅读现象。数智技术的发展,不仅使人们的阅读行为从“个体静观”向“具身实践”转变,而且在数字技术的推动下,阅读场景得到有效拓展、社会化阅读成为主体、阅读共同体建构有了新的方式。便捷、具身、互动、沉浸式阅读成为数字阅读的显著优势,但碎片化阅读、信息茧房、内容同质化、价值偏见等问题也日益凸显。未来的阅读实践,应充分发挥纸媒阅读与数字阅读各自的优势,走纸屏共读、线上线下交融、现实与虚拟结合的融合型发展道路。数智时代的阅读变革不仅是技术驱动的媒介迁移,更是一场涉及认知方式、社会交往与文化空间的结构性变迁,它为推动全民阅读、建设书香社会与学习型社会提供了新的路径。
中国电化教育2026年重点选题
<正>01理论研究中国教育学自主知识体系构建研究教育技术学科理论发展研究教育哲学、学习科学、教学论、教育心理学等领域的新研究学习型社会、终身学习的理论与机制研究教育科技人才一体化发展研究02国家教育数字化战略实施教育数字化战略实施政策与战略方向研究教育数字化转型进展与效果研究国家智慧教育公共服务平台可持续发展和建设应用研究新型数字资源（包括数字教材、AI+课程等）建设和应用研究教育数字化赋能教育主体发展研究